第三篇 以校为本的评价管理 473
第一章 以校为本的学生评价 473
第一节 引子：对本校学生评价的诊断与分析 473
一、问题的出现：我国课程改革中学生评价的尴尬现状 473
二、学生评价自我诊断与分析的原则 475
三、学生评价自我诊断与分析的方法 478
四、学生评价自我诊断与分析的内容 482
五、分析学生评价中存在的问题与原因 487
一、什么是学生评价 490
第二节 新课程改革背景下的学生评价 490
二、新课程改革下的学生评价的新理念是什么 492
三、我国学生评价存在哪些问题 497
四、新课程改革背景下学生评价怎样改进 499
【案例3-1】 “争章夺星”：求每一个学生的成功——来自成都高新三小学生评价的探索与经验 505
【案例3-2】 化学定性与定量评价相整合的学生评价探索与实践 512
【案例3-3】 新课程语文教学中学生评价的探索 518
【案例3-4】 新课程英语教学中对学生的评价 524
【案例3-5】 关怀、自主、激扬、和谐——音乐新课程倡导的学生评价观 528
【案例3-6】 整体设计，及时评价，多方参与——来自加拿大历史主题活动教学中的学生评价的经验 531
一、学生成长记录袋评价 536
第三节 介绍两种常用的学生质性评价方法 536
【案例3-7】 学生语文成长记录袋所选择的内容及其评价 545
【案例3-8】 学生科学成长记录袋参考格式 547
二、学生表现性评价 549
【案例3-9】 学生议论文表现性评价（分项） 555
【案例3-10】 学生议论文表现性评价（整体） 555
第四节 特别关注——新中考 556
一、旧中考存在哪些主要的弊端 556
【案例3-11】 2005年课改实验区中考诸问题对话 559
二、国家对新中考有哪些政策指导 563
【案例3-12】 教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知 564
【案例3-13】 国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见 571
三、怎样进行初中毕业生综合素质评价 575
【案例3-14】 潍坊市初中学生综合素质评价报告书 578
【案例3-15】 开福区新课程实验初中毕业生综合素质评定报告书 583
四、初中毕业生学业考试怎样考 590
【案例3-16】 新中考数学试题的特点 593
【案例3-17】 新课程语文中考试卷的特点、点评与展望 596
【案例3-18】 新中考英语怎么考 607
五、高中怎样进行招生录取工作 618
【案例3-19】 高密二中招生录取的具体实施办法 622
六、需要哪些相关制度保障 624
【案例3-20】 潍坊市建立和实施教师推荐诚信制度 625
七、新课程实验区新中考典型案例 627
【案例3-21】 潍坊市初中学业水平考试及高中招生录取工作的探索与实践 627
【案例3-22】 海勃湾区中考改革实验的探索与经验 633
【案例3-23】 南宁市中考改革的实践与探索 636
【案例3-24】 2005年，福建中考大改革 641
【案例3-25】 四川省郸县中考改革的初步探索 646
【案例3-26】 开福区中考改革的实践与探索 649
二、自我诊断与分析的方法 654
三、自我诊断与分析的内容 654
第一节 引子：对教师评价的自我诊断与分析 654
一、问题的出现：我国课程改革中教师评价的尴尬现状 654
第二章 以校为本的教师评价 654
四、对教师评价制度问题的诊断与分析 658
五、改革教师评价制度的对策 659
【案例3-27】 某校对教师们喜欢什么样的评课活动的自我诊断与分析 661
【案例3-28】 某校对“走过场”评课活动的自我诊断与分析 667
【案例3-29】 对教师评价权的自我诊断与分析 671
【案例3-30】 对某小学教师评价方案的诊断与分析 676
一、对原来教师评价体系的反思 680
第二节 如何建构校本教师评价体系 680
二、校本教师评价的基本原则 682
三、校本教师评价的主要内容 690
四、校本教师评价的指标与标准 699
第三节 怎样实施校本教师评价 703
一、确定教师评价的内容和标准 704
【案例3-31】 初中科学教师教学评价的内容和标准 705
【案例3-32】 教师素质评价标准 706
【案例3-33】 美国某校教师评价的内容 707
二、针对不同的评价主体，设计采用不同的评价工具和量表 710
【案例3-34】 教师自查量表 714
【案例3-35】 对某校教师自评表的诊断与分析 715
【案例3-36】 学生评价教师教学工作表 720
【案例3-37】 学生评价教师调查表 723
【案例3-38】 学生评价教师问卷表 723
【案例3-39】 家长评课表 726
【案例3-40】 校长评价教师表 728
【案例3-41】 美国林德伯格学区校长评价教师表 730
【案例3-42】 教师互评教学状况表 742
三、尽可能地采用多种评价方式 743
四、收集和分析教师评价的资料和依据 743
五、确定促进教师发展的改进要点，制订改进计划 744
第四节 几种常用的质性教师评价方法举要 745
一、教师自我反思 745
二、课堂观察与研讨 751
三、教师成长记录袋评价 757
【案例3-43】 一位教师的成长记录袋示例 764
第五节 怎样营造校本教师评价的支持性环境 772
一、倡导民主，打破“管理者无过错”的管理观念 772
二、尊重差异，充分发挥教师个体优势 773
三、走出“好教师”误区，建立和谐的人际关系 774
四、营造一个健康的心理场 775
五、采取积极对策，防止教师评价的不公 777
【案例3-44】 某实验区营造教师评价支持环境的探索 782
【案例3-45】 某实验区针对教师评价所采取的支持举措 785
第四篇 校本人力资源与课程资源管理 797
第一章 以校为本的人力资源管理 797
第一节 引子：对骨干教师纷纷调走的自我诊断与分析 797
一、问题的提出 797
二、对问题的自我诊断与分析 797
三、原因诊断与分析 799
五、对我们的借鉴与启示 801
四、应采取的对策 801
第二节 全面解读：什么是校本人力资源管理 802
一、人力资源 802
二、人力资源管理 806
三、校本人力资源 814
四、校本人力资源管理 816
第三节 怎样构建校本人力资源管理体系 820
一、校本人力资源管理：学校在新时期发展的必然选择 821
二、校本人力资源管理的基本原理 826
三、校本人力资源管理的基本目标 828
四、校本人力资源管理的基本内容 831
五、校本人力资源管理的基本机制 835
六、校本人力资源管理的基本原则 837
第四节 怎样制定校本人力资源规划 842
一、校本人力资源规划的定义 842
二、制定校本人力资源规划应注意的基本方面 843
三、对学校现有人力资源状况进行分析 844
四、校本人力资源的需求预测 845
五、校本人力资源的供给预测 849
六、制定校本人力资源规划方案 851
一、人员招募 855
第五节 怎样为本校招聘所需要的人员 855
【案例4-1】 工作职位说明书格式 863
【案例4-2】 小学低年级（1～3年级）数学教师工作描述书 865
【案例4-3】 美国中学校长的工作说明书概要 869
【案例4-4】 美国生物教师的工作说明书概要 870
二、人员甄选 872
【案例4-5】 某校结构化面试评价表 876
【案例4-6】 面试教师时常提的问题与讨论的内容 877
【案例4-7】 面试校长或其他学校管理人员时所提的问题 878
三、人员聘用 885
第六节 校本人员激励 894
第七节 校本人员评价 895
第八节 校本人力资源的开发 895
一、校长的专业化发展 895
【案例4-8】 英国校长的国家标准 902
【案例4-9】 美国蓝绶带学校校长的领导技能 909
【案例4-10】 科研型校长的素养建构及其养成模式 910
二、用好一般管理者 914
【案例4-11】 某校构建管理班子凝聚力的实践与探索 918
三、发展教师的专业水平 922
【案例4-12】 武汉某校实施“三阳”工程，造就高素质的名师 931
【案例4-13】 江西某校培养青年教师的几点做法 934
第二章 以校为本的课程资源管理 938
第一节 引子：课程资源的自我诊断与分析 938
一、说明 938
二、自我诊断与分析的方法 938
三、对问卷调查的结果进行自我诊断与分析 939
四、应采取的对策思考 944
【案例4-14】 对西部一乡镇中小学课程资源开发的自我诊断与分析 946
【案例4-15】 对许昌市11所中学语文课程资源的诊断与分析 956
第二节 课程资源管理的前提：全面解读课程资源 960
一、课程资源的涵义 961
二、课程资源的分类 970
【案例4-16】 历史课程资源的种类 973
三、课程资源的特点 976
四、课程资源开发应该注意哪些问题 983
第三节 怎样制定学校课程资源规划方案 992
一、课程资源调查 993
二、课程资源分析 995
【案例4-17】 课程资源分析框架 999
【案例4-18】 宁夏吴忠回民中学课程资源状况分析 1001
三、课程资源规划 1005
第四节 怎样进行校内课程资源管理 1008