第一章 知识管理概述 1
第一节 渐进的知识经济时代 1
一、什么是知识经济 2
二、知识经济的理论研究及其概念发展脉络 3
三、知识经济的特征 7
第二节 什么是知识管理 9
一、知识管理的定义 9
二、为什么要进行知识管理 11
三、知识管理发展的关键事件脉络 13
四、知识管理的“两阶段论” 15
五、个人知识管理 16
第三节 知识的含义与分类 19
一、知识的定义 19
二、数据、信息与知识 21
三、知识的分类与转化 24
第二章 远程教育及其发展概况 28
第一节 远程教育的基本概念 28
一、远程教育与传统教育 28
二、远程教育的定义 30
第二节 远程教育的发展历程及其现代化 32
一、远程教育发展的“三阶段论” 32
二、英国开放大学及其借鉴 35
第三节 我国远程教育的发展概况 41
一、广播电视大学 41
二、网络教育学院 43
三、我国远程教育的发展历程——以广播电视大学为例 45
四、我国广播电视大学的发展述评 50
第三章 现代远程教育的学习理论 54
第一节 远程教育的基本理论 54
一、约翰·丹尼尔的交互作用和独立学习平衡论理论 54
二、穆尔的独立学习理论 56
三、霍姆伯格的指导性教学会谈理论 57
四、巴斯的双向通信理论 59
第二节 关联主义学习理论 60
一、什么是关联主义学习理论 60
二、关联主义学习理论的原则 62
第三节 基于关联主义学习理论的比较、反思和借鉴 64
一、关联主义学习理论与三大学习理论 64
二、关联主义与MOOC（慕课）发展 66
三、关联主义学习理论与知识管理 67
四、关联主义学习理论对远程学习的启示 69
第四章 终身教育及其社会发展需求 73
第一节 终身教育思想 73
一、终身教育思想的提出 73
二、终身教育理论的发展 76
第二节 构建终身教育体系的研究借鉴 81
第三节 我国终身教育发展的实践需求 83
一、信息化背景：从互联网的发展及其应用来看 83
二、政策环境：从国家的教育宏观政策来看 85
三、教育需求：从我国高等教育毛入学率来看 86
四、社会需求：从产业结构升级与知识经济的发展态势来看 87
第四节 终身教育视野下的现代远程教育 90
一、关于终身教育的实施框架 90
二、终身教育视野下现代远程教育的发展审视 91
第五章 知识管理视野下的现代远程教育 96
第一节 对知识管理理念的教育学认识 96
一、知识社会的教育理论发展趋势 96
二、知识社会的教育使命：提高核心竞争力 97
三、关于知识创新与技术创新的认识 98
四、新时期学习者的发展素养 100
五、知识分享：衔接知识的外在传承与内在转化 100
第二节 知识管理视野下的远程教育现状分析 101
一、教学资源建设 101
二、平台建设 104
三、教学支持服务 106
第三节 知识管理视野下的远程教育发展审视 108
一、远程教育发展的“超越性” 108
二、知识经济的时代需求与教育诉求 110
第六章 新经济环境下“双主体学习论”的提出与发展 113
第一节 “双主体学习论”的提出 113
一、“双主体学习论”的概念 114
二、对传统远程教育理论的反思 116
三、远程教育“双主体学习论”提出的意义 117
第二节 “双主体学习论”的发展 118
一、“双主体学习论”的新内涵 118
二、认识基础 119
三、理论定位 123
四、核心思想 125
第三节 基于知识分享的教学认识的发展 126
一、对教学活动的考察 126
二、对教育主体论（教学中心论）的考察 129
三、对知识转化过程的考察 131
四、关于“教与学的中心”新诠释 135
第四节 基于“双主体学习论”的远程教育知识管理模型建构 138
一、远程教育教学活动中的知识管理分析 138
二、建构远程教育的知识管理模型 141
第七章 现代远程教育的转型与挑战 144
第一节 远程教育的现代化 144
第二节 现代远程教育的发展审视 148
一、一般性的发展问题 148
二、关于远程教育发展困境的反思 150
第三节 现代远程教育的转型——开放大学的定位规划与挑战 155
一、开放大学的类型和办学范围 156
二、开放大学的办学主体 156
三、开放大学的办学策略 156
四、开放大学的教育机制 157
五、开放大学的教育观念 158
六、建设开放大学的挑战 159
第四节 借鉴知识管理理念实现现代远程教育可持续发展的思考 161
一、把开放大学作为公益的终身教育事业进行发展 161
二、以培养学员的“学习力”来促进其自主学习的实现 161
三、完善以“学习力”为目标的教学支持服务 162
第八章 知识管理研究与现代远程教育的发展探索 165
第一节 未来大学的设想 165
第二节 知识管理在现代远程教育里的应用研究 168
一、关于网络教学资源平台的知识管理研究 169
二、关于网络教学系统的知识管理研究 170
三、关于远程教育教学资源库的建设研究 171
四、关于网络自主学习平台的设计研究 172
第三节 现代远程教育的教学模式：变革与创新 174
一、现代远程教育的教学模式 174
二、基于知识管理的远程教育教学模式探讨 176
三、现代远程教育的时代使命与“慕课”发展 178
第四节 现代远程教育“教师知识管理平台”的实践探索 181
第九章 现代远程教育的知识管理规划 186
第一节 现代远程教育开展知识管理的规划设想 186
一、为什么要在学校开展知识管理 186
二、如何开展全校范围的教师知识管理 188
第二节 开放大学的知识共享现状 191
一、知识共享的影响因素 191
二、现代远程教育知识共享现状 193
第三节 创设知识创新的校园文化环境 197
一、高校校园文化 197
二、远程教育校园文化的特点 198
三、突破传统文化障碍的知识共享策略 199
第十章 促进现代远程教育发展的知识管理策略 203
第一节 现代远程教育的组织结构变革策略 203
一、学习型组织与组织的知识管理 203
二、学习型学校及其组织结构变革 206
三、基于知识管理的现代远程教育组织结构变革策略 209
第二节 现代远程教育的科研团队建设策略 213
一、知识管理与科研团队建设 213
二、基于知识管理的科研团队建设原则 216
三、知识管理视域下的远程教育科研团队建设策略 218
第三节 现代远程教育的知识地图应用策略 222
一、知识地图 222
二、运用知识地图开展开放大学知识管理的策略 226
第四节 现代远程教育的大数据研究与应用策略 235
一、大数据概述 235
二、基于大数据的教育研究与实践 240
三、大数据思维与现代远程教育教学平台的现状分析 242
四、基于大数据思维的现代远程教育教学资源建设研究 245
参考文献 249
后记 258