序 1
前言 1
第一章 “治天下惟以用人为本”——《皇朝经世文编》中的人才思想 1
一、对人才的重视 2
二、论人才的选拔 4
三、议人才的培养 8
四、论人才的使用 11
五、议人才的考核和赏罚 17
第二章 “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”——鸦片战争时期的人才观 20
一、人才危机感与“振作”人才的呼声 20
二、对科举拔才的反思 25
三、识才与用才之道 29
四、人才与战争失败 34
第三章 人才得失与太平天国兴亡——太平天国的人才观 39
一、起义者所要求的人才及人才的考核、选拔 40
二、洪秀全用人与太平天国兴亡 49
三、洪仁玕的人才思想 56
第四章 求济变实用之才——洋务运动时期的人才观 61
一、培养洋务人才的急切感 61
二、洋务官员人才观的变化 65
三、顽固守旧官员对洋务官员人才观转变的非议 79
四、早期维新志士与洋务官员在人才观上的同异 83
第五章 “力破成见以求实际”——略论李鸿章的人才思想 91
一、“今日急务以求才为最要” 91
二、“力破成见以求实际”的人才思想 94
三、以新的途径培养人才 97
四、“德才并用”和“体用兼备”的德才观 100
第六章 因时通变讲求“实用”“专门”人才——论薛福成的人才观 104
一、人才·平天下·自强 104
二、贤才之养与经世有用之学 107
三、军功·幕职·征辟·科举，不拘一格举拔人才 110
四、养其廉，尽其才 114
五、重视“使才”与借才异国 116
六、余论 118
第七章 变科举兴学校以求“真才”——戊戌维新时期康有为论人才 121
一、“挽世变在人才” 121
二、改科举、废八股以求“真才” 124
三、广开学校以育人才 126
四、会通中西，体用并举 129
五、民主制度差异与人才得失 132
第八章 变科举兴学校，广育人才——戊戌维新时期梁启超、谭嗣同论人才 136
一、“变法之本在育人才” 137
二、变科举而后可造就人才 139
三、兴学育才——“悠悠万事，惟此为大” 143
四、“欲广人才在兴学会” 147
五、开民智、开绅智、开官智 150
六、倡设女学堂 151
第九章 鼓民力，开民智，新民德——略论严复的人才思想 153
一、呼吁废八股、学西学 154
二、主张培养智、力、德三者兼备人才 156
三、“治学”、“治事”人才宜分二途 158
四、提倡发展普及教育、实业教育，提高人才素质 159
第十章 “非兴学育才，无以相济”——略论陈宝琛的人才观 163
一、“修吏治、振军威、收人心、尽地力，非大吏得人不可” 164
二、重视“熟于洋务之人” 167
三、“聚天下才俊各抒所见” 169
四、“非兴学育才，无以相济” 170
五、“忠奸”之辨 172
第十一章 求为革命所需要的人才——辛亥革命时期革命派的人才思想 175
一、孙中山的人才思想（上） 176
二、革命者所要求的人才 180
第十二章 开民智，养“国民之资格”——辛亥革命时期立宪派的人才主张 193
一、开民智、新民、养“公民”、养“国民之资格” 193
二、去奴隶性，养成“独立之民”、“自立之精神” 197
三、重视科学教育、人格教育 199
四、“办天下之事，须合天下之才” 201
五、抨击专制国下人才弊病 202
六、求过渡时代之人才、英雄 205
七、养人才、正人心与振兴实业 207
第十三章 人才：从科举选拔到从学校培养——晚清朝廷的人才观演变 212
一、传统的选拔人才方法 212
二、科举制度的废除 216
三、兴学育才演变 222
第十四章 仿行西法，改革官制，适应立宪需要选拔、培养人才——清未筹备立宪中的人才思想 231
一、立宪与人才、吏治，民主与人才选拔 232
二、兴学育才为“要政”：进行普及教育，做到“无人不学”、人才辈出，培养立宪国民资格 237
三、人才培养：重视师范教育培养师资和专门教育培养专门人才 241
四、人格教育：德育、精神教育，重视人才道德素质 244
五、科举与科学并行，中学与西才分造 248
六、女学与男学并重 249
第十五章 以教育为根本，养成共和国民和社会需要之人才——民国初年的人才观 252
一、孙中山的人才思想（下） 252
二、教育宗旨——民国应培养怎样的人才 256
三、实行国民教育、人才教育和职业教育 261
四、人格教育、道德教育在人才培养中的地位 267
五、人才“辏集于政治之一途”之害 277
附录一 征引书籍目录 280
附录二 中国近代人才思想研究文章索引 285
后记 294