绪论 造就自主发展的人 需要新的学习方式 1
第一章 自主发展与幸福人生 14
第一节 生命主体 自主发展 幸福人生——理想的应然 15
第二节 生命主体 自主发展 幸福人生——现实的实然 23
第三节 教育 自主发展 幸福人生 31
第二章 自主发展与自由社会 39
第一节 自由的哲学含义 39
第二节 自由社会的构想与现实要素 49
第三节 自主发展的意蕴、意义及条件 77
第三章 学校：民主社会的雏形 88
第一节 民主及其与教育的关系 88
第二节 学校之于民主社会的建设 111
第三节 实现民主社会的学校路径 132
第四章 自我调控的学习 156
第一节 自我调控学习的内涵与维度 156
第二节 影响学生自我调控学习的因素与范式 160
第三节 促进自我调控学习的教学行为 165
第一节 作为课程基础的知识观 168
第五章 课程知识与课堂知识 168
第二节 解构课程知识 175
第三节 建构课堂知识 185
第六章 有效教学与自主学习 201
第一节 自主学习的意蕴与追求 203
第二节 有效教学的意蕴与追求 225
第三节 基于自主学习的有效教学策略 240
第七章 促进教育评价的内在化 256
第一节 教育评价的历史源流与现代意蕴 256
第二节 对我国教育评价的审思 267
第三节 促进教育评价内在化的策略 271
附录一 有效教学与中学语文教育 294
第一节 有效教学的研究现状与内涵 294
第二节 掌握学习与中学语文教学 306
第三节 合作学习与中学语文教学 329
第四节 元认知与中学语文教学 344
附录二 肖川作品索引 353
主要参考资料 355
后记 357