第一章 幼儿园课程概述 1
内容导航 1
问题情境 2
第一节 课程的概念与类型 2
一、课程的概念 2
二、课程的类型 6
第二节 幼儿园课程的概念与特质 11
一、幼儿园课程的概念 11
二、幼儿园课程的特质 15
本章小结 17
资料链接 17
做中学 18
第二章 幼儿园课程开发模式与设计取向 20
内容导航 20
问题情境 21
第一节 幼儿园课程开发模式 21
一、目标模式 21
二、过程模式 24
三、幼儿园课程开发：两种模式之间动态契合 29
第二节 幼儿园课程设计取向 29
一、学科中心取向 30
二、学习者中心取向 31
三、问题中心取向 32
本章小结 33
资料链接 35
做中学 37
第三章 幼儿园课程目标 38
内容导航 38
问题情境 39
第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据 39
一、幼儿园课程目标的内涵 39
二、幼儿园课程目标的基本取向 41
三、制定幼儿园课程目标的基本依据 44
四、幼儿园课程目标的价值性遴选 47
第二节 幼儿园课程目标的体系与层次结构 48
一、幼儿园课程目标的两种体系 48
二、幼儿园课程目标的结构与层次 51
三、幼儿园课程目标的表述 64
本章小结 66
资料链接 67
做中学 68
第四章 幼儿园课程内容的选择与组织 69
内容导航 69
问题情境 70
第一节 幼儿园课程内容的概念及意义 70
一、幼儿园课程内容的概念 70
二、明确幼儿园课程内容的意义 71
第二节 幼儿园课程内容的范围及类型 73
一、幼儿园课程内容的范围 73
二、幼儿园课程内容的类型 75
第三节 幼儿园课程内容的选择 79
一、选择的原则 79
二、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题 86
第四节 幼儿园课程内容的组织 93
一、幼儿园课程内容组织的含义 93
二、幼儿园课程内容的组织方式 94
三、不同组织方式下的幼儿园课程类型 95
四、幼儿园课程内容组织过程中存在的问题 96
本章小结 97
资料链接 98
做中学 100
第五章 幼儿园课程实施 101
内容导航 101
问题情境 102
第一节 课程实施的含义与取向 102
一、课程实施的含义 102
二、课程实施的取向 103
第二节 幼儿园课程实施的途径 106
一、幼儿园课程实施的基本途径 106
二、幼儿园课程实施中生活活动、游戏活动与教学活动的关系 116
第三节 幼儿园课程实施的影响因素及常见问题 118
一、影响幼儿园课程实施的因素 118
二、幼儿园课程实施中的常见问题 120
本章小结 124
资料链接 124
做中学 125
第六章 幼儿园课程评价 126
内容导航 126
问题情境 127
第一节 幼儿园课程评价概述 128
一、幼儿园课程评价的含义 128
二、幼儿园课程评价的目的和作用 129
三、幼儿园课程评价的类型与特点 132
第二节 幼儿园课程评价的基本要素 135
一、幼儿园课程评价的主体 135
二、幼儿园课程评价的客体 136
三、幼儿园课程的评价指标与标准 138
四、幼儿园课程评价的方法 141
第三节 幼儿园课程评价的原则及过程 142
一、幼儿园课程评价的基本原则 142
二、幼儿园课程评价的过程 144
第四节 幼儿园课程评价的主要模式 147
一、目标评价模式 147
二、CIPP评价模式 148
三、外观评价模式 148
四、目的游离评价模式 149
五、差距评价模式 150
本章小结 151
资料链接 153
做中学 154
附录1：《幼儿园教育指导纲要（试行）》第四部分 教育评价 155
附录2：幼儿园课程整体评价标准（价值标准） 156
附录3：幼儿园课程整体评价标准 157
附录4：“幼儿发展评估”指标系统示意图 159
附录5：课程独特性评价框架 160
第七章 幼儿园教育活动设计 161
内容导航 161
问题情境 162
第一节 学科（领域）活动设计 162
一、学科（领域）活动的内涵 162
二、学科（领域）活动的设计 164
三、对学科（领域）活动的评价 167
第二节 单元主题活动设计 169
一、单元主题活动的内涵 169
二、单元主题活动的设计 170
三、对单元主题活动的评价 177
第三节 方案教学设计 178
一、方案教学的内涵 178
二、方案教学的设计 180
三、对方案教学的评价 183
第四节 区域活动设计 184
一、区域活动的内涵 184
二、区域活动的设计 187
三、对区域活动的评价 200
本章小结 200
资料链接 202
做中学 203
第八章 经典幼儿园课程理论与方案 204
内容导航 204
问题情境 205
第一节 五指活动课程及方案 205
一、五指活动课程的基本理论观点 205
二、幼儿园五指活动课程 207
第二节 幼稚园行为课程及其方案 212
一、幼稚园行为课程的理论来源 212
二、幼稚园行为课程的基本观点 213
三、幼稚园行为课程方案 214
第三节 蒙台梭利课程理论及其方案 221
一、蒙台梭利课程的理论基础 222
二、蒙台梭利教育方案 224
三、对蒙台梭利教育方案的评价 227
第四节 海伊·斯科普（High／Scope）课程 229
一、海伊·斯科普课程的起源与发展阶段 229
二、海伊·斯科普课程的目标 230
三、海伊·斯科普课程的基本内容 231
四、海伊·斯科普课程学习环境的创设 234
五、海伊·斯科普课程的一日常规 236
六、海伊·斯科普课程中的师幼互动 238
七、海伊·斯科普课程中的评价 239
第五节 意大利瑞吉欧幼儿教育体系与课程方案 242
一、瑞吉欧幼儿教育体系的理论基础及基本观点 243
二、瑞吉欧幼儿教育体系的课程 246
第六节 华德福幼儿教育理论与课程方案 257
一、华德福幼儿教育的理论基础 257
二、华德福幼儿教育的课程目标与内容 260
三、华德福幼儿教育课程的组织与实施 267
四、华德福幼儿教育的发展与评价 275
本章小结 276
资料链接 277
做中学 280
第九章 园本课程 281
内容导航 281
问题情境 282
第一节 园本课程概述 282
一、园本课程的内涵与历史发展 283
二、园本课程的特点与功能 284
第二节 园本课程开发 288
一、校本课程、园本课程开发的界定 288
二、园本课程开发的条件与实践 289
三、园本课程开发的反思 298
本章小结 303
资料链接 303
做中学 304
附录：深圳市教育幼儿园返本课程 305
主要参考文献 311