前言 5
上篇 谁主沉浮——课程权力分析 5
第一章 传统与改革共存 5
一、彼得一世“全盘西化”的思想及其课程的政治权力 6
二、19世纪“疏离西方”的思想及其课程的政治权力 8
三、苏联“对立西方”的思想及其课程的政治权力 11
四、当前俄罗斯“迎向西方”的思想及其课程的政治权力 14
五、小结 28
第二章 中央和地方共有 31
一、中央与地方关系演变的历史 31
二、俄罗斯联邦：重构中央和地方关系 40
三、课程行政权力的逐鹿——“天下三分” 43
四、小结 49
第三章 国家与社会共在 51
一、历史形成的俄罗斯“国家主义” 52
二、“解国家化”运动：俄罗斯公民社会浮出水面 57
三、课程的国家权力与社会权力共在 62
四、小结 65
中篇 曲项向天歌——课程理念分析 69
第四章 课程政策的国家发展意义 69
一、制定课程的国家标准——实现教育统一空间 70
二、更新课程内容和评价手段——实现教育现代化 85
三、小结 92
第五章 课程政策的个体发展意义 95
一、关注学生的身体健康——教育的人性化 95
二、关注学生的生活——教育的人文化 99
三、关注学生的生存选择——教育的区别化 102
四、小结 109
下篇 天地在我心——课程文化分析 113
第六章 课程政策与东正教思想 113
一、东正教在俄罗斯：掌心中的故事 114
二、课程政策中的东正教烙印 118
三、小结 128
第七章 课程政策与国家安全意识 131
一、地缘政治安全意识与课程政策 132
二、民族生存安全意识与课程政策 139
三、小结 143
结束语 145
部分参考资料 156
附录1：俄罗斯2003年《普通教育国家教育标准联邦部分》——初级普通教育（小学） 164
附录2：俄罗斯2003年《普通教育国家教育标准联邦部分》——基础普通教育（初中） 171
附录3：俄罗斯2003年《普通教育国家教育标准联邦部分》——中等（完全）普通教育（高中） 188
后记 224