引论 语用环境：释义·认知·接受策略 1
语言教育：概念认知和修辞认知 18
四个动词的七种修辞化诠释 30
“黄昏 傍晚”：修辞认知和语境分析 48
“～～入侵”：修辞认知和术语创新 66
“绿色～～”：表色语义转移、消失及其修辞认知 78
表色汉字义符类别和“颜”、“色”语义演变：色彩认知修辞化 92
汉语亲属称谓：语义修辞化及认知解释 102
汉语“高～” 英语“high—”：语义生成和修辞认知 108
“折柳赠别”：误读与真相 116
修辞场、语象系统、修辞认知和文学阅读 125
从福柯修辞认知理论看讽谏语用策略 139
附录一 153
全球化背景下的中国语言教育对策和话语权 153
修辞话语建构双重运作：陌生化和熟知化 167
“修辞立其诚”：中国早期修辞理论的核心——兼与古希腊修辞理论比较 181
汉字“美”和中国人美意识的发生 195
中国建筑和中国语言：符号与认知 211
附录二 近10年来国内语言认知研究主要论著目录 227