第一章 孔子和苏格拉底教学法的比较 4
一、探讨与训诫 4
上篇 先秦时期的儒家教育 4
二、批判与维护 9
三、朋友与小子 13
四、历史与影响 16
第二章 孔子思想中的偏激倾向 19
一、君子喻于义 19
二、行有余力，则以学文 21
三、何莫由斯道也 23
第三章 从孔庙制度看宋代儒学的变化 32
一、从以学为庙到以庙为学 32
中篇 中国古代教育从中期进入后期的转折 32
二、先圣、配享和从祀 37
三、神灵、正统与社会 48
第四章 宋代太学和州县学的教学内容与理学统治地位的确立一、从沿袭到变古 51
二、宋朝统一经术的第一次努力 53
三、南宋前期的课程和教材 56
四、理学统治地位的确立 62
五、义理之学与为己之学 64
第五章 宋代小学的课程和教材 68
一、宋代小学的基本课程 68
二、识字课本 70
三、诗赋和文史知识教材 73
四、伦理政治教材 76
五、宋代小学教育内容的变化和影响 78
第六章 宋代书院的兴衰 80
一、书院教育的萌芽时期 80
二、书院教育的沉寂时期 82
三、书院教育的复兴时期 84
四、书院教育的极盛时期 86
五、书院教育的神话 88
第七章 朱熹的教育活动和教学方法 92
一、朱熹教育活动的第一阶段 92
二、朱熹教育活动的第二阶段 95
三、朱熹教育活动的第三阶段 100
四、朱熹教育活动的第四阶段 103
五、朱熹的教学方法 106
六、朱熹在中国古代教育史上的地位 114
下篇 中国现代教育制度的建立和演变 120
第八章 科举制的废除与现代学校系统的建立 120
一、晚清科举等考试的基本制度 120
二、八股文和试帖诗 123
三、戊戌变法改革科举等考试的努力 126
四、戊戌变法建立现代学校体系的尝试 128
五、晚清新政的教育和科举改革 130
六、科举、乡绅与现代化 133
第九章 儒学在中国现代教育中的地位（1901～1949年）一、最后一个王朝的最后一根支柱 137
二、一个被不断重复的口号 146
三、老调重弹 151
四、传统与现代化 155
一、迥然不同的传统 158
第十章 现代大学精神与蔡元培推行教授治校的尝试 158
二、蔡元培的第一次努力 162
三、蔡元培的第二次努力 164
四、蔡元培的第三次努力 168
五、民族的传统与大学的灵魂 168
第十一章 胡适的主义 175
一、再造文明 175
二、最大程度的自由 179
三、文化建设 185
第十二章 顾颉刚的层累造史理论与北京大学的新文化运动一、后来居上 188
二、禹是一条虫 190
三、史料与史实 194
四、复兴与启蒙 198
第十三章 1924～1927年广东教育的基本制度与史实 203
一、“中上七校”与高等教育 203
二、“中上五校”与初等教育 206
三、“壬戌学制”与学校名称 208
四、教育行政委员会 210
第十四章 20世纪20年代国民党的教育政策 213
一、党化学校组织 213
二、党化学校课程 219
三、党化教育推向全国 223
四、中国现代教育的历史性转折 225
第十五章 “首都革命”与激进思潮 229
一、两大阵营 229
二、关税自主运动 231
三、暗流 233
四、革命的开端 235
五、革命的结束 240
六、民主与社会风气 244
第十六章 郁达夫在广东大学 248
一、一个谜 248
二、广东大学为什么聘请郁达夫 249
三、恶风吹破肥皂泡 254
四、一个人在途中 263
五、终于不能合作 266
六、是非与敌友 277
一、科学万能的神话 284
第十七章 蔡元培教育思想的重要变化 284
二、科学与宗教 286
三、科学与三民主义 292
四、科学与专制 298
第十八章 西安事变后高等教育的国有化现象 306
一、政策突变 306
二、私立院校收归国有 308
三、地方院校收归国有 313
四、创办国立师范学院 314
五、日伪院校改为国立高校 316
六、20世纪上半叶公私高等学校力量的对比 317
主要参考文献 321
后记 333