绪论 1
第一节 课程论与教学论 1
第二节 语文课程与教学论的研究对象和任务 6
第三节 语文课程与教学论的形成发展过程 9
第一章 语文课程性质 15
第一节 语文课程的含义 15
第二节 语文课程的特点 19
第三节 语文课程的价值 25
第二章 语文课程目标 30
第一节 语文课程目标概述 30
第二节 义务教育阶段语文课程目标 37
第三节 普通高中阶段语文课程目标 41
第三章 语文课程标准 45
第一节 语文课程标准的历史沿革 45
第二节 语文课程标准的基本理念 50
第三节 语文课程标准的内容结构 55
第四章 语文课程内容 63
第一节 语文课程内容概述 63
第二节 语文课程内容的选择 69
第五章 语文教材的编制 78
第一节 语文教材的内涵与功能 78
第二节 语文教材编制的新理念及构成要素 80
第三节 语文教材的结构类型 85
第六章 语文新课程教科书评介 88
第一节 小学语文新课程教科书评介 88
第二节 初中语文新课程教科书评介 94
第三节 高中语文新课程教科书评介 99
第七章 语文课程资源 111
第一节 语文课程资源概述 111
第二节 语文课程资源的开发与利用 114
第三节 语文地方课程与校本课程 120
第一节 识字写字教学目标 126
第八章 识字写字教学 126
第二节 识字写字教学方法与策略 129
第九章 阅读教学 136
第一节 阅读教学目标 136
第二节 阅读教学方法 147
第三节 阅读教学过程 162
第十章 写作教学 174
第一节 写作教学目标 174
第二节 写作教学方法 178
第三节 写作教学过程 184
第一节 口语交际教学目标 192
第十一章 口语交际教学 192
第二节 口语交际教学方法 196
第三节 口语交际教学过程与设计 198
第十二章 语文综合性学习与语文研究性学习 206
第一节 语文综合性学习与语文研究性学习的目标 206
第二节 语文综合性学习与语文研究性学习的过程与设计 209
第三节 语文综合性学习与语文研究性学习的组织与指导 215
第十三章 语文教学评价 223
第一节 语文教学评价概述 223
第二节 语文学习评价 227
第三节 语文教师评价 232
第四节 语文考试 238
第十四章 语文学习心理 245
第一节 行为主义、认知主义、建构主义及后现代主义学习理论 245
第二节 智力因素、非智力因素、多元智能理论与语文学习 255
第三节 中小学生语文学习的心理特点 267
第十五章 语文学习方式方法和习惯 277
第一节 语文学习方式 277
第二节 语文学习方法 283
第三节 语文学习习惯 288
第一节 课外语文学习的价值 295
第十六章 课外语文学习 295
第二节 课外语文学习的特点 298
第三节 课外语文学习的指导 300
第十七章 语文教师 306
第一节 语文教师的角色定位 306
第二节 语文教师的基本素养 309
第三节 说课与评课 318
第四节 语文教师的专业发展 323
第十八章 中国古代语文教育概述 329
第一节 中国古代语文课程 329
第二节 中国古代语文教材 334
第三节 中国古代语文教学 340
第四节 中国古代语文教育家 346
第五节 中国古代语文教育论著 353
第十九章 中国现代语文教育概述 358
第一节 中国现代语文课程 358
第二节 中国现代语文教材 362
第三节 中国现代语文教学 365
第四节 中国现代语文教育家 368
第五节 中国现代语文教育论著 373
参考文献 377
后记 383