第一章 科学素养概念 1
第一节 科学素养的含义 1
第二节 科学素养理论的形成与发展 5
第三节 素质教育与科学素养 11
第二章 科学素养与科学教育 16
第一节 科学教育目标与科学素养 16
第二节 科学教育内容与科学素养 22
第三节 科学素养的测量 30
第三章 西方理科课程的发展 40
第一节 两种理科课程取向 40
第二节 当代西方科学教育标准 47
第三节 综合理科课程 62
第四节 理科教材中的科学素养 69
第四章 科学探究 78
第一节 科学探究的概念 78
第二节 探究教学的组织 84
第三节 科学探究与实验教学 94
第四节 理科课程中的能力培养问题 103
第五章 科学、技术与社会 109
第一节 何谓STS 109
第二节 STS课程的主要内容和类型 116
第三节 STS课程案例 122
第四节 STS课程的开发和教学策略 130
第五节 STS在中国 139
第六章 科学哲学和科学史 143
第一节 何谓HPS 143
第二节 理科课程中的科学哲学和科学史 150
第三节 HPS教学 158
第四节 我国高中生对科学知识本质的认识状况 167
第七章 理科课程变化研究的理论与方法 176
第一节 理科课程变化研究的理论框架 176
第二节 理科课程变化的研究方法 191
第一节 课程目的的变化 206
第八章 中国理科课程的变化趋势（以初中化学课程为例） 206
第二节 课程内容的变化 212
第三节 课文中的伴随含义的变化 223
第九章 中国理科课程变化的原因（以初中化学课程为例） 234
第一节 1978年初中化学课程 234
第二节 1982年初中化学课程 241
第三节 1992年初中化学课程 246
第四节 2001年初中化学课程 252
第五节 理论解释 258
第六节 理论模型 266
第十章 结束语 272
参考文献 280