自序一、罗马古史浅探古罗马百科全书式的作家—普林尼 3
罗马共和国的骑士阶层 8
罗马帝国的巩固——论弗拉维王朝行省政策 14
罗马行省制度概况 63
二、美国史学管窥从宗教的恪守到爱国主义的追求——清教与辉格史学 73
“科学的”超脱——客观和“科学的”史学 78
“矛盾与分裂”的美国——进步主义史学 84
“共识同享”的“和谐”美国——反进步主义史学（共识史学） 89
剖析美国的政治传统——“共识史学”的历史贡献 95
西欧古典传统与美国革命——美国史学界对美国革命思想来源的修正 107
“自下而上地考察历史”——西方的新马克思主义史学 116
族群性、宗教与政治生活——新政治史学 128
“心态”产生社会行为——文化历史观 138
打破男性对历史的垄断——女权主义史学 141
美国经济历史的流派与演变 145
宏观时空下的历史学——地理历史学派 148
自然环境在历史中的主动作用——生态史学 153
对传统史学的“釜底抽薪”——知识历史学的语言学派 157
历史“重塑”中的得与失——新社会史学 160
美国黑奴的自主文化——美国史学界的黑奴制研究 170
美国史家对美国内战的反思 179
“以色列没有国王”——美国史学“危机” 190
三、美国“熔炉”中的碰撞与融合“文化冲击”与夏威夷华人研究 197
“同化”进程中的夏威夷华人知识分子 205
“中国种族”概念与夏威夷华人的“同化”历程 211
美国民族同化大熔炉依然存在 241
美国进步主义时期的教育 244
四、中国历史基础教育的若干问题与思考50年来历史教学中爱国主义教育和国际主义教育的回顾 251
增进世界各民族相互了解是21世纪历史教材的重要任务 275
我国高中历史教学改革的新进展 288
高中历史课程知识和教学体系浅议 296
必须充分重视初中世界历史教育的重要性 308
认真解决中学历史课程两阶段的衔接问题 322
中学历史教育呼唤深邃而严谨的学者 330
史海无涯苦为乐 332
辩论活动与学生素质 334
继承传统 锐意创新 336
新时期的新教材 345
《德意志的统一》和《意大利的统一》的若干问题 353
《小学历史教学指导书》世界历史部分说明 358
《中学历史教学指导书》高中世界历史部分的几点说明 366
五、 “历史小国”美国的中小学历史教育美国历史学科中的素质教育 391
美国中小学历史教学现状及发展趋势 402
寓教于做 教学相长——记美国全国历史日（National History Day）活动 411