导论 1
上编：理论与实务 9
第一章 教育课程超市的定位：学习化社会的教育新模式 9
一、教育课程超市的内涵与意义 9
二、教育课程超市的课程与师资 10
三、学生的来源与修业 13
四、学分银行与学历认定 14
五、改“专业框定修课”为“实际修课体现专业” 15
第二章 教育课程超市的背景：国内外教育选课学分制 19
一、国外实施学分制与选课制的历史及现状 19
二、我国实行弹性学年制和学分制的状况 23
三、大众教育“课程超市”的前景与意义 28
第三章 课程超市的现实基础：开放教育试点 34
一、“开放教育试点”的内涵与特色 34
二、现代远程开放教育的教学方式 41
三、开放教育试点的教学支持 44
四、实践性教学环节与课程修业过程性考核 45
第四章 课程超市的关键：开放教育队伍建设 48
一、开放教育专任队伍建设 48
二、开放教育兼职队伍建设 54
第五章 课程超市的条件：远程教育技术 58
一、计算机网络技术的应用 58
二、获取教学信息 59
三、使用卫星Ku波段来获取和下载教学信息 65
四、修业相关的若干专用技术 66
第六章 课程超市的特色：视频教学 69
一、直播课堂的特点 69
二、直播课的教学技艺 71
三、充分发挥直播课堂的效用 81
一、入学条件与入学手续 85
第七章 课程超市的实施：注册与修业 85
二、远程教育的学习方式 86
三、修业的考核 91
四、考试的组织与学分认定 93
五、学分积累与学历认定 96
第八章 教育课程超市的“学分银行” 100
一、结构学分制的建立 100
二、教育“学分银行”的运作 104
三、教育课程超市的建立 108
四、教育课程超市的课程结构体系 110
第九章 教育课程超市的学习方略 116
一、信息技术带来学习新环境 116
二、开放式学习的主要特征 117
三、课程超市的学习方略 118
四、小组协同学习法 123
一、主干课程组合模型设置的依据 135
第十章 教育课程超市的课程组合 135
二、教育学类“主干课程修业组合”例析 137
三、教育学类课程修业要适应教师专业化 141
下编：课样与自选 147
第十一章 教育课程超市本科修业选课的课样 147
一、数学与计算机类课样 149
二、经、管、法学类课样 162
三、中国与外国语言、文学类课样 194
第十二章 教育课程超市专科修业选课的课样 217
一、数学与计算机类课样 220
二、工学类课样 241
三、经、管、法学类课样 251
四、教育学类课样 273
五、中国与外国语言、文学类课样 285
参考文献 296
后记 300