第一节 科学认识“文化”及“学校文化” 1
学习和研究永远是教师职业生活的组成部分（代序）第一章 校本研修与学校文化 1
第二节 校本研修与学校文化建设 5
第二章 校本研修与教师学习力的培养与提高 29
第一节 校本研修的基本内涵 30
第二节 知识资源转化为知识资本的教师学习力 34
第三节 校本研修促进教师学习力的提高 42
第四节 多方面关注教师学习力的培养 47
第五节 学习力的提升依赖校本研修 50
第六节 学习力提升需要的是定性评估 52
第三章 校本研修与学校可持续发展 55
第一节 学校也要走可持续发展之路 55
第二节 校本研修对学校可持续发展的重要作用 62
第一节 教师的专业成长 77
第四章 校本研修与教师专业成长 77
第二节 校本研修在教师专业成长上的地位和作用 81
第三节 探索促进教师专业成长的校本研修的途径和方法 87
第五章 校本研修与师生的和谐发展 91
第一节 师生和谐的人本意义 91
第二节 建立良好师生关系的功能 94
第三节 如何建立和谐的师生关系 100
第六章 校本研修和校本课程建设 105
第一节 现代教育中的校本课程 105
第二节 校本课程的建设与开发 126
第三节 校本课程和校本研修的关系 146
第七章 基层学校开展校本研修的必要性和可能性 159
第一节 基层学校现状分析 159
第二节 基层学校开展校本研修的必要性 161
第三节 基层学校开展校本研修的可能性 172
第四节 基层学校开展校本研修需要解决的问题 175
第五节 我们的实践与思考 184
第八章 校本研修运行机制与教研组建设 189
第一节 校本研修运行机制探究 189
第二节 校本研修的运作模式和教研组建设 215
第九章 “校本研修”中的专业引领 229
第一节 专业引领概述 229
第二节 校本研修中的专业引领 236
第十章 “校本研修”下的教师群体以及“同伴互助” 245
第一节 群体理论的阐述 245
第二节 “校本研修”下的教师群体以及“同伴互助” 260
第十一章 生成性教研 273
第一节 校本教研的“流程” 274
第二节 教研过程中教师智慧和人格的生成 283
第十二章 区域推进校本研修实践与研究 307
第一节 对区域推进校本研修的理解 307
第二节 区域性研修的组织与管理 309
第三节 区域性校本研修“推进”的策略、机制与制度 311
第四节 区域校本研修的实践与体会 315
附录一、在互动合作中开展教学活动 提升校本教研质量——淞一小学语文教研组活动回顾与分析 323
二、实践“自主、合作”模式 探求共同发展道路——水产路小学低年级语文教研组活动回顾与思考 330
三、合作 体验 参与 创新——同泰路小学英语校本修研活动方案 338
四、宝山区第一中心小学高年级数学组教研方案 341
五、渗透性小学英语拓展阅读教学研究 343
六、海江小学校本研修活动实录——利用网络信息技术平台进行语文拓展阅读教学 351
七、以“回放课”、“移植课”的形式提高教师的学习力——淞滨路小学校本研修案例 362
八、 “介入式”培训为基层打造校本研修骨干力量——宝山区教师进修学院培训部吴淞学区教研组长培训案例简析 374
后记 387