导论 1
一、问题的提出 1
（一）研究基点 1
（二）研究综述 3
（三）理论准备 9
二、研究方法 14
（一）从传统哲学到文化哲学：方法论的转向 14
（二）文化哲学的参照：课程研究方法论的启示 20
三、研究框架 25
第一章 文化·课程·课程文化 28
一、概念一：“文化” 28
二、概念二：“课程” 35
三、概念三：“课程文化” 40
第二章 全球化与课程文化 43
（一）全球化 44
一、概念辨析：全球化、现代化和多元文化 44
（二）现代化 47
（三）多元文化 49
二、当代中国文化的现状与未来：走向新的综合 51
三、当代中国基础教育课程文化的思考：走向多元共存、反思与创造 53
（一）多元共存的课程文化精神与多元文化教育 54
（二）反思的课程文化精神 57
（三）创造的课程文化精神 62
（一）我国地域文化的特征 64
第三章 地域文化的课程理论问题 64
一、我国地域文化的历史与现状 64
（二）我国地域文化举隅 65
二、概念辨析：“地域文化”和“乡土文化” 69
（一）“地域文化”概念辨析 69
（二）“乡土文化“概念辨析 72
（三）“地域文化“和“乡土文化”的区别 75
三、地域文化的特征 76
（一）地域文化：有助于形成自我意识 77
四、地域文化在基础教育中的重要地位 77
（二）地域文化：有助于个性发展 79
（三）地域文化：有助于消除对立 80
（四）地域文化：有助于体验生命的意义 83
（五）地域文化：有助于理解受教育者 84
（六）地域文化：有助于文化发展 86
五、地域文化课程体系的构想：以现实生活世界为中心 87
（一）地域文化课程体系的哲学思考 87
（二）构建地域文化课程体系的原则 90
第四章 地域文化的课程实践述评 100
一、吴文化述略 100
（一）吴文化概念 100
（二）吴文化研究概况 103
二、个案研究之一：苏州语文乡土教材分析 105
（一）教材内容 106
（二）教材分析 111
三、个案研究之二：无锡历史乡土教材分析 116
（一）教材内容 117
（二）教材分析 120
四、个案研究之三：白茆中心小学“山歌文化”课题实验 124
（一）吴地山歌（简称吴歌）简介 124
（二）白茆中心小学“山歌文化”课题实验概况 125
（三）实验分析 128
五、吴文化地区课程实践之趋势与问题 131
（一）课程实践的发展趋势 131
（二）课程实践中的问题 133
一、地域文化的课程研究之展望 136
第五章 地域文化的课程研究与实践之展望 136
二、地域文化的课程实践之展望 137
（一）地域文化和地方课程 137
（二）地域文化的课程实践之展望 140
结语 143
附录 146
参考文献 151
后记 158