第一章 高教管理创新思维的基本涵义和心理基础第一节 高教管理创新思维的基本涵义 1
一、思维的含义 1
二、思维的本源 2
三、思维的类别 3
四、高教管理创新思维的基本内涵 4
第二节 高教管理创新思维的心理基础 6
一、高教管理创新思维的心理动因 6
二、管理创新思维与个性 16
三、高教管理创新思维与心理健康 22
四、高教管理创新思维过程中的心理表现 28
五、高教管理者运用创新思维时应培养的心理 32
第二章 高教管理创新思维的基本性质 40
第一节 高教管理创新思维的本质与特征 40
一、高教管理创新思维的本质 40
二、高教管理创新思维特征 46
第二节 高教管理创新思维的作用与规律 52
一、高教管理创新思维的作用 52
二、高教管理创新思维的规律 54
一、高教管理创新思维方式 57
第三节 高教管理创新思维方式与结构模型 57
二、高教管理创新思维结构模型 61
第四节 高教管理创新思维的类型与功能 64
一、高教管理创新思维类型 64
二、高教管理创新思维功能 68
第三章 高教管理创新思维的构成要素、智能基础和动力体系第一节 高教管理创新思维的构成要素 75
一、语言 75
二、观念 79
三、知识 81
四、问题 83
第二节 高教管理创新思维的智能基础 86
一、直觉思维能力 86
二、记忆思维能力 89
三、想像能力 93
四、发散思维能力 96
五、逻辑思维能力 99
第三节 高教管理创新思维的动力体系 102
一、高教管理创新思维的动力 102
二、高教管理创新思维中的“激励”机制 106
一、硬件和软件在高教管理创新思维中的含义 119
第一节 硬件与软件、集中与分权 119
第四章 高教管理的矛盾与创新思维 119
二、硬件与软件的辩证思维 121
三、集权和分权在高教管理创新思维中的含义 127
四、集权与分权的辩证思维 129
第二节 有序与无序、稳定与改革 132
一、有序和无序在高教管理创新思维中的含义 132
二、有序与无序的辩证思维 136
三、稳定和变革在高教管理创新思维中的含义 140
四、稳定与变革的辩证思维 144
一、复杂和简单在高教管理创新思维中的含义 149
第三节 复杂与简单、确定与随机 149
二、复杂与简单的辩证思维 151
三、确定和随机在高教管理创新思维中的含义 154
四、确定与随机的辩证思维 159
第五章 国外高教管理创新思维 163
第一节 英国高等教育管理思维发展与创新 163
一、英国高校的管理体制与运行机制 164
二、英国大学的发展模式与内部管理机制 167
第二节 美国高等教育管理对我国高教管理思维创新的启发 172
一、美国高教管理体制的现状 173
二、美国高等教育管理体制的特点 176
三、对我国高教管理体制改革的思考 177
第三节 俄罗斯、德国及澳大利亚高教管理创新思维 179
一、俄罗斯 179
二、德国 181
三、澳大利亚 185
第六章 我国高教管理创新思维 191
第一节 我国高教管理的现有思维模式及其新的特点 191
一、我国高教管理现有的三种基本模式 191
二、新形势下，我国高教管理思维的特征及其表现形式 197
第二节 我国高教管理改革创新中的思维缺陷及改善对策 204
一、我国高等教育管理思维的缺陷及其表现方面 205
二、我国高教管理思维创新的几个主要方面 213
三、我国高教宏观管理思维创新的具体策略 221
第三节 若干成功模式对管理创新思维的启示 229
一、全面质量管理模式 230
二、人本理念的创新模式 234
三、绩效管理模式 243
四、网络化管理模式 248