阅读说明 1
绪言 像教育家那样学习和思考 1
总序 许智宏 5
人文素质在哪里？——推介《人文社会科学是什么》丛书 乐黛云 9
一 教育学是艺术，科学，还是哲学？——今日的教育学从何处来？ 18
1 “把一切事物教给一切人类的艺术”——教育学是“教”的艺术吗？ 22
2 “教育学是教育者自身所需要的一门科学”——在什么意义上说教育学是一门科学？ 59
3 教育是哲学“经受检验的实验室”——教育哲学能包揽教育学吗？ 89
二 教育学总览——今日的教育学在研究什么？ 124
1 历史的启示——教育学是什么？ 127
2 中国教育思想和教育学的变迁——有中国自己特色的教育学吗？ 136
3 发展中的现代教育学——教育学还是一门独立的学科吗？ 156
三 教育的人学原理——教育学视野中的人是什么？ 163
1 教育学领域中对人的四次发现——教育对象是谁？ 166
2 人的可塑性和可教性——教育影响是怎样发生的？ 174
3 “童年的秘密”与“未完成的人”——个人的身心发展有什么规律性？ 193
4 “教育即发展”——受教育者发展的教育条件是什么？ 208
四 教育的社会性原理——学校是什么？ 220
1 教育“是最古老的社会制度之一”——何谓教育制度？ 224
2 教育制度的社会目的——教育制度是为个人发展服务的吗？ 236
3 “人是被整个社会教育着的”——实际生活教育与学校教育有何不同？ 247
4 学校的性质和职能——学校只是教育机构吗？ 263
5 学校的教育目的——是谁的教育目的？ 276
五 教育的文化性原理——课程是什么？ 302
1 文化·人·教育——教育中，人是怎样一种存在？ 304
2 学校中的特殊文化：课程——课程的文化特性是什么？ 324
3 教育的价值和课程教材——什么样的社会文化才被选进课程？ 350
4 实践中的课程——教师和学生怎样选择课程教材？ 374
5 教育的文化功能 380
六 展望明日的教育学——今日的教育学向何处去？ 387
1 教育学的命运——教育学会成为21世纪的核心学科吗？ 390
2 从国别教育学到国际教育学——国际化给教育学研究带来了什么？ 396
3 教育学的新综合——科学的、哲学的、艺术的教育学能否融通？ 414
阅读书目 426
后记 427