第一主题 教学的有效性 1
问题一:教学有效性究竟指什么 1
问题二:新课程教学的有效性主要表现在哪里 7
问题三:如何克服无效和低效的教学 11
问题四:怎样从有效教学走向优质教学 17
拓展阅读 22
Ⅰ.关于课堂教学有效性的对话 22
Ⅱ.有效教学的理念 26
Ⅲ.我们要什么样的课堂教学效益? 28
Ⅳ.怎样的课是一节“好课” 31
Ⅴ.如何评价一堂课的优劣——答案是丰富多彩的 32
第二主题 教学的生成性 35
问题一:新课程为什么凸显教学的生成性 35
问题二:强调生成性是否意味着否定预设 41
问题三:当前教学实践中存在哪些生成误区 46
问题四:如何处理预设与生成的关系 51
拓展阅读 58
Ⅰ.从“预成论”到“生成论”——教学观念的重要变革(节选) 58
Ⅱ.生成不能忽视课前预设 62
Ⅲ.建构语文教学中预设与生成的新型关系 64
Ⅳ.网友发言 69
Ⅴ.如何建构理想的语文课堂 72
第三主题 三维目标 75
问题一:三维目标是三种目标吗 75
问题二:强调三维目标是否意味着否定“双基” 79
问题三:如何处理知识和技能与过程和方法的关系 83
问题四:如何在教学中关注情感、态度和价值观 89
Ⅰ.课堂需要“从长计议” 94
拓展阅读 94
Ⅱ.用文化润泽数学课堂 100
Ⅲ.态度和价值观怎么教 108
Ⅳ.教育学生做一个善良的人 109
Ⅴ.少点设计 多点空间 111
第四主题 教学情境 115
问题一:为什么要创设教学情境 115
问题二:教学情境有哪些主要类型 121
问题三:当前教学情境创设存在哪些误区 133
问题四:如何创设有价值的教学情境 138
拓展阅读 141
Ⅰ.有效学习情境的特征 141
Ⅱ.让情境拥有“数学”的脊梁 147
Ⅲ.情境创设≠情境的生活化、趣味化(节选) 153
Ⅳ.这样的情境不要也罢!——《位置与方向》教学片断反思 158
Ⅴ.让知识“靓”起来 161
第五主题 教学关系 163
问题一:学生究竟具有哪些特性 163
问题二:教师的态度是如何影响学生成长的 167
问题三:如何建立师生共同发展的教学关系 172
问题四:为什么要提倡和强调对话 175
拓展阅读 181
Ⅰ.教师如何成为学生的理解者(节选) 181
Ⅱ.教师态度与学生学习 187
Ⅲ.对话教学初论(节选) 189
Ⅳ.感悟“对话” 195
Ⅴ.平视·俯视·仰视 197