序 滕纯 1
第一章 音乐学科能力培养目标的研究 1
一、音乐能力研究的出发点 1
（一）为什么要进行能力研究 1
（二）音乐教育在学生能力形成上的作用 3
（三）音乐能力课题研究的实践意义 7
二、音乐能力研究中的若干问题 8
（一）概述 8
（二）音乐能力定义及其相关概念 9
1．音乐能力的“天赋论”及“双重论”，“单一说”和“综合说” 9
2．音乐能力的结构成分 18
3．音乐能力与其它诸能力的关系 24
4．音乐能力与国家民族 26
5．音乐能力与性格、体格的关系 29
6．音乐能力定义及其相关概念 30
（三）关于音乐能力发展与发现的研究 32
1．音乐能力发现与发展各阶段调查 32
2．音乐能力发现发展时期的有关分析 37
（四）对音乐能力的现有认识 38
1．音乐能力的定义 38
2．音乐能力的结构成分 39
（五）有关中学音乐学科学习能力培养目标的说明 47
1．学科能力培养目标与教学大纲的关系 48
2．对国外音乐教育目标的借鉴 50
3．研究中学音乐学科能力培养目标时所考虑到的几个问题 51
（一）音乐的感觉能力和知觉能力 54
第二章 中学音乐学科能力培养目标 54
一、音乐能力结构的主要成分 54
（二）音乐的记忆能力 55
（三）音乐的联想和想象能力 55
（四）音乐的情感 56
（五）音乐的表演能力 56
（六）音乐的创造能力 56
二、中学音乐学习能力结构的主要成分 57
（一）对音乐的态度 57
（二）音乐的理解与习得能力 57
三、中学音乐学习能力的各年级具体要求 58
（五）音乐创作能力 58
（四）音乐欣赏与评价能力 58
（三）音乐的表演能力 58
第三章 如何实现中学音乐学习能力培养目标的探讨 63
一、中学音乐教育根本目标的思考 63
（一）普通音乐教育的根本目标是培养人 63
（二）历史的回顾——前人对音乐教育目的、性质、作用的认识 65
（三）今天的认识——普通音乐教育中美育和音乐教育的地位 66
二、中学音乐教学原则的几个问题 68
（一）音乐学习能力培养中的情感性原则 69
（二）音乐学习能力培养中的实践性原则 72
（三）音乐学习能力培养中的量力性原则 74
三、中学音乐学习能力培养的途径和方法 75
（一）培养对音乐学习的兴趣、爱好和参加音乐活动的愿望，提高对音乐社会价值的认识 76
（二）音乐理解能力及音乐习得能力的培养 78
1．音乐知识的学习 79
2．音乐技能的训练 81
3．突破“高原期现象” 82
4．听觉能力与节奏能力的训练 83
5．视唱能力的培养 88
（三）音乐表演能力的培养 91
1．歌唱能力的培养 92
2．合唱能力的培养 93
3．演奏能力的培养 99
4．音乐表演中的力度与速度 102
5．音乐表演中的情感教育与审美教育 106
（四）音乐欣赏能力的培养 107
1．选择优秀的欣赏教材 112
2．培养学生欣赏音乐的兴趣 113
3．音乐欣赏教学以听为主，以讲为辅 115
4．音乐欣赏教学的直观性和形象性 116
（五）音乐创作能力的培养 118
1．利用一切可能的教学时机向学生渗透音乐创作的知识和技能 122
2．循序渐进地指导学生进行创作实践 124
3．让学生修改自己的作品 132
第四章 中学音乐学科能力测量与评定的探讨 136
一、音乐能力测验的意义及其特征 137
（一）教学评价和测验 137
（二）音乐能力测验 139
（三）音乐能力测验的价值及其特殊性 142
二、音乐能力测验的原则和要求 145
（一）测验的客观性 146
（二）测验的可靠性 146
（三）测验的有效性 147
（四）测验的全面性 147
（五）测验的可行性 148
三、音乐能力测验的类型和方法 148
（一）音乐能力测验的分类 148
（二）音乐学习能力测验的一般方法 152
（三）测验结果（数据）的处理分析 157
四、音乐学习能力测验试题设计的探讨 158
（一）几种国外音乐测验试题介绍 158
1．美国西肖尔音乐才能测验 158
2．联邦德国的班特莱音乐才能测验 163
3．美国的彼切音乐测验 166
4．日本中学用音乐能力诊断测验 171
（二）我国音乐能力测验的实践与研究 173
1．赵锦钧设计的儿童音乐才能测试评定法 181
2．曹理关于音乐学习能力测验的试题与实践 184
（三）中学音乐学习能力测验试题举例 189
（四）中学音乐学习能力测验试用题 212
（五）音乐能力测定研究中存在的若干问题 223
参考文献 225
作者附记 227
把学科能力的培养提到教育目标的高度——课题论证报告（节录） 李镜流 229
中学学科能力研究协作组附记 253