前言 开创教育的未来 1
参考文献 15
1.1 必然引发教育改革的力量 17
1.1.1 未来终生学习体系的构想 17
1.1.2 八种社会风暴 21
1.1.3 创建全球学习体系的基础设施 31
1.1.4 创建全球全民终生学习体系的梦想 34
1.1.5 通过网络共享课程资源的趋势 37
1.1.6 我们所熟知的大学：即将消亡或是重生？ 38
1.1.7 超越传统的远程教育 40
参考文献 41
1.2 全球终生学习的新体系：虚拟空间（教室） 46
1.2.1 展望与构想 51
1.2.2 全球管理和策划体系 53
1.2.3 对国家技术大学的管理（http://www.ntu.edu/index.asp） 54
1.2.4 学习共同体（http://www.col.org/virtualed/index.htm） 55
1.2.5 “自上而下”的雏形：“世界大学”工程 56
1.2.6 全球大学系统分析和模拟系统 56
1.2.7 大学联合会 58
1.2.8 可选择性管理模式 59
1.2.9 虚拟全球教学的经费问题 60
1.2.10 全球学习战略 64
参考文献 66
1.3 面临未来技术的挑战 69
1.3.1 变化的技术 71
1.3.2 保存知识和文化（宇宙全书） 73
1.3.3 为使用和传播而计划和组织的知识 77
1.3.4 数字无线宽带 80
1.3.5 人机协作软件 82
1.3.6 在发展中因陋就简 83
1.3.7 低廉的卫星地面接收发送系统 86
1.3.8 全球战略，全球数据分割 87
1.3.9 计算机——推动学习革命的发动机 88
参考文献 89
1.4 为一场悄然到来的革命绘制蓝图 93
1.4.1 全球虚拟终生学习的规划过程 94
1.4.2 一种全新的终生学习模式吗？ 98
1.4.3 为什么不在互联网上推动全民学习呢？ 103
1.4.4 学习的双向交流 104
1.4.5 为不同需求和年龄的人提供终生学习 104
1.4.6 拒绝新殖民主义 105
1.4.7 所有国家都负担得起吗？所有人都负担得起吗？ 108
1.4.8 不再只是精英教育 109
1.4.9 谨防不切实际 110
参考文献 110
1.5 全球虚拟图书馆：可供所有人使用的网络资源 112
1.5.1 大学图书馆的发展 114
1.5.2 通过网络提供参考的图书管理员 116
1.5.3 书籍会消失吗？（参见3.7） 118
1.5.4 全球虚拟图书馆 119
1.5.5 虚拟图书馆为在校学生提供服务 120
1.5.6 图书馆为远程学习者提供服务 121
1.5.7 图书馆为研究者提供服务 122
1.5.8 对发展中国家的特别服务 123
1.5.9 全球战略 124
1.5.10 亟待解决的诸多问题 125
参考文献 129
1.6 面对面学习社区 132
1.6.1 对规划和行政管理情境的关注 135
1.6.2 第一种模式：小型寄宿学院联盟 137
1.6.3 包括面对面学习社区的全球虚拟大学品牌特色 138
1.6.4 共同追求卓越 140
1.6.6 技术合作 143
1.6.5 联合大学课程单元的整体提供 143
1.6.7 展望和实践问题 144
参考文献 146
1.7 全球化多元文化虚拟大学 148
1.7.1 “生态模式”的管理与标准 150
1.7.2 对背景环境的关注 151
1.7.3 一种生态模式 154
1.7.4 大规模的全球终生学习课程 155
1.7.5 链接到每一个在线目录的全球课程目录 159
1.7.6 以赢利为目的吗？ 160
1.7.7 许多尚未解决的问题 163
参考文献 164
1.8 全球虚拟研究性大学 167
1.8.1 研究动机、研究前景和研究使命 171
1.8.2 以问题研究为核心的虚拟大学 173
1.8.3 全球化学习和研究社区 175
1.8.4 思想、研究和多元文化 179
1.8.5 一种科学的全球文化 180
1.8.6 趋于世界规模的研究计划：包含社会领域和政治领域的整体研究 182
参考文献 183
1.9 全球虚拟社区学院联合组织 185
1.9.1 关注地方工作机会 186
1.9.2 全球社区学院联合起来 189
1.9.3 社区学习中心（参看2.18） 192
1.9.4 全球联合社区学院所作出的贡献 195
1.9.5 追求卓越的理念 197
参考文献 200
1.10 另一种理念：全球虚拟赠地大学模式的前景 201
1.10.1 一种道德驱动的展望：专业领导虚拟联合体 204
1.10.2 联合国教科文组织世界高等教育宣言 206
1.10.3 进一步健全联合国教科文组织高等教育标准 207
1.10.4 特别关注发展中国家的专业发展 209
1.10.5 一些职业例证 210
参考文献 215
作者编后记：第二部与第三部简介 218
附录 226
访问作者 226
开放分享的新模式：麻省理工学院“网络公开课程”创设的影响 233
译者后记 237