第一节 普通话是教师的职业语言 4
一、普通话与方言 4
第一章 教师口语基础 4
二、关于普通话水平测试 5
三、普通话是教师口语的基础 5
第二节 普通话语言规范化训练 8
一、语音基本知识 8
二、汉语语音方言辨正 9
三、现代汉语词汇 19
第三节 汉语发音原理和技巧 20
一、呼吸发声 20
二、吐字归音 22
三、共鸣控制 24
一、口语交际的特点 27
第二章 一般口语交际训练 27
第一节 口语交际的特点及原则 27
二、口语交际的原则 28
三、口语交际中应处理好的几个关系 29
第二节 心理控制能力及思维能力的训练 31
一、心理控制能力的内容 31
二、心理控制能力在口语表达中的表现 32
三、创造性思维模式训练 38
第三节 肢体语言技巧及训练 40
一、肢体语言的作用 40
二、肢体语言的内容 41
三、肢体语言技巧训练 42
一、听话的作用 44
第四节 听话能力及训练 44
二、听话的分类训练 45
第五节 口语交际的表达技巧及训练 46
一、汉语语音的特点及表达技巧 46
二、汉语语汇特点及表达技巧 47
三、汉语语法特点及表达技巧 49
四、汉语修辞方法运用技巧 50
第六节 说话能力及训练 54
一、独白体说话训练 54
二、会话体说话训练 64
第三章 教学口语训练 75
第一节 教学口语的基本要求 75
一、幼儿教师教学口语的特点 75
二、教学口语的作用 88
第二节 教学口语的分类训练 92
一、谈话用语的类型和技巧训练 92
二、活动用语的表达形式和技巧训练 97
第三节 教学过程中的应变和调控 108
一、学前儿童注意的特点和规律 108
二、时间的应变和调控 110
三、内容的应变和调控 112
第四节 关于双语教学 116
一、双语教学的缘起 116
二、正确处理第二语言教学和母语学习的关系 118
三、第二语言（儿童英语）教学的基本要求 119
一、民主性原则 129
第一节 教育口语的原则及要求 129
第四章 教育口语训练 129
二、肯定性原则 130
三、浅显性原则 131
四、针对性原则 132
第二节 教育口语的特点 134
一、明理启智 134
二、简约规范 136
三、直白具体 136
四、语言儿童化 136
第三节 教育口语分类训练 138
一、沟通语训练 140
二、劝慰语训练 147
三、说服语训练 148
四、激励语训练 149
五、表扬语训练 150
六、批评语训练 151
七、评定语训练 152
第五章 教师交际口语训练 157
第一节 教师交际口语概说 157
一、教师交际口语的内涵 157
二、教师交际口语的特点 157
第二节 教师交际口语分类训练 160
一、与幼儿家长交际及训练 160
二、与单位同事交际及训练 164
三、与社会相关部门交际及训练 167
一、特定语境影响下出现的语言不规范现象 170
第一节 单向交流中常见问题分析与纠正 170
第六章 幼儿教师口语常见问题分析与纠正 170
二、言语编码形成过程中的常见问题 181
三、言语编码发送过程中常见的口语问题 188
第二节 双向交流中常见问题分析与纠正 193
一、语境不当 193
二、忽视交流对象 194
三、打断对方谈话 196
四、超前判断 197
五、假意倾听 198
第三节 肢体语言“语病” 201
一、身姿手势 202
二、表情 203
三、眼神 204
一、语音的发展 206
第七章 儿童语言发展非正常现象的发现和早期矫正 206
第一节 学前儿童正常语言发展概述 206
二、词汇的发展 207
三、句子的发展 207
第二节 学前儿童语言发展异常现象概述 208
一、语言发展异常儿童的概念及分类 208
二、儿童非正常语言发展现象简介 209
三、语言发展异常儿童的语言特征 210
四、语言发展异常儿童的早期鉴别 211
第三节 语言发展异常儿童的语言矫正与训练 214
一、口吃的矫正与训练 214
二、自闭症儿童的早期发现和语言训练 215
主要参考文献 218