所有的教师都是学生 1
第一章 现实世界中的教与学 1
教与学：亲密还是疏远 4
我们想要说明什么 5
分层的原则 10
什么是学习需要 13
学习和教学都蕴涵着转变 16
第二章 信念与定式 22
师生关系 22
理解教与学 25
我只是遵循定式而已 28
我们真的是那么说的吗，我们真的是那样想的吗 30
师生效果 35
第三章 我教……你学？ 35
师生效果的四种形式 39
思考 44
第四章 动态的教与学 50
教学法因素 50
情感因素 54
认知因素 59
社会因素 60
第五章 个体建构与分层 71
近距离观察世界 71
个体建构 72
什么是建构 73
发现建构的价值 74
教师如何看待学生 76
学生如何看待教学 78
博学多才的人 82
第六章 流体思维的应用 85
建立连接 85
回答四个问题——针对某种问题情境而言 89
第七章 学习模型 97
教师能量与学生能量 97
分层时应该避免“旅游者”心态 100
学习模型 104
路径一：学习的社会背景 105
路径二：学习的认知层面 111
前两种路径的综合 117
第八章 自尊体系与情感分层 123
什么是自尊 123
自我的三种观点 124
自尊的特征 127
自尊体系的特征 128
绘制自尊体系示意图：迷失在宇宙之中 131
情感管理与分层 137
第九章 教与学：现实分析 146
案例一：本和贺瑞斯——一堂音乐课 146
案例二：优卡和埃拉——那儿正在发生战争 151
那么，你现在处在哪个阶段 156
谨以闪烁着学生智慧的评价作为本书的结尾 158