1 教学管理及其队伍建设 1
1.1 教学管理的组织系统、本质任务和内容体系 3
1.1.1 教学管理的组织系统 3
1.1.2 教学管理的本质 4
1.1.3 教学管理的基本任务和职能 4
1.1.4 教学管理内容体系 4
1.2 教学管理的特点和管理队伍结构 6
1.2.1 教学管理的特点 6
1.2.2 教学管理队伍的结构 6
1.3 正确把握教学管理的几个重点 7
1.3.1 注重提高教学管理人员职业道德和业务能力 7
1.3.2 正确处理教学管理与教学质量的关系 7
1.3.3 正确处理好教学管理人员与教师教学任务的关系 8
1.3.4 注重教学管理与教学研究的关系 8
1.4 教学管理队伍的现状 9
1.4.1 对教学管理队伍建设的重要性认识不足 9
1.4.2 教学管理人员缺乏创新意识 9
1.4.3 教学管理队伍专业思想不牢固，队伍不稳定 10
1.4.4 专业知识不匹配 10
1.5 教学管理人员具备的素质能力 10
1.5.1 具备高尚的道德素质 11
1.5.2 具有强烈的责任心 11
1.5.3 具备扎实的业务知识素质 11
1.5.4 具备较强的工作能力素质 11
1.6 教学管理的重要性及管理队伍建设的意义 11
1.6.1 教学管理的重要性 12
1.6.2 管理队伍建设的意义 12
1.7 普通高等学校本科教学评估对教学管理的考察 13
1.7.1 本科教学工作水平评估考察要点 13
1.7.2 本科教学工作合格评估考察要点 15
1.7.3 本科教学工作审核评估考察要点 17
2 专业建设研究与进展 19
2.1 专业、学科的概念与内涵 21
2.1.1 专业的概念与内涵 21
2.1.2 学科的概念与内涵 22
2.2 学科建设与专业建设 22
2.2.1 学科建设和专业建设的内容 22
2.2.2 学科建设和专业建设的关系 23
2.3 专业设置、调整优化与建设进展 23
2.4 专业结构调整与人才培养面临的主要问题 28
2.4.1 专业设置和人才培养与社会经济发展的需求不相适应 28
2.4.2 地方高校学科专业结构同型化，贪大求全，人才培养特色不鲜明 28
2.4.3 学科专业结构的不合理导致人才培养质量出现下滑 28
2.5 专业设置与调整管理规定 29
2.5.1 专业设置基本条件 29
2.5.2 专业设置制度 29
2.5.3 专业设置程序 29
2.5.4 专业调整 30
2.6 典型专业建设与管理 31
2.6.1 “特色专业”建设与管理 31
2.6.2 “专业综合改革试点”建设与管理 34
2.7 普通高等学校本科教学评估对专业建设的考察 36
2.7.1 本科教学工作水平评估考察要点 36
2.7.2 本科教学工作合格评估考察要点 37
2.7.3 本科教学工作审核评估考察要点 39
3 课程建设研究与进展 41
3.1 我国大学课程建设的发展历程 43
3.2 典型课程建设与管理 47
3.2.1 “精品课程”建设与管理 47
3.2.2 “精品资源共享课”建设与管理 51
3.2.3 “精品视频公开课”建设与管理 56
3.2.4 MOOC的建设与管理 57
3.2.5 MOOC在我国的发展及展望 69
3.2.6 SPOC的建设与管理 77
3.3 普通高等学校本科教学评估对课程建设的考察 79
3.3.1 本科教学工作水平评估考察要点 79
3.3.2 本科教学工作合格评估考察要点 81
3.3.3 本科教学工作审核评估考察要点 82
4 教育质量保障与监控体系研究与进展 86
4.1 我国高等教育质量保障体系的发展历程 87
4.1.1 新中国成立前高等教育质量保障体系研究 87
4.1.2 新中国成立初期我国高等教育质量保障体系研究 88
4.1.3 改革开放后我国高等教育质量保障体系研究 88
4.2 重构教学质量监控的过程管理体系 89
4.2.1 指导思想与基本原则 89
4.2.2 目标与组织保障 89
4.2.3 教学质量监控与保障体系的构成 90
4.2.4 教学质量监控与保障体系各子系统的功能 90
4.2.5 教学质量监控的主要环节及实施要点 91
4.3 高校教学督导现状及其队伍建设 92
4.3.1 教学督导的现状 92
4.3.2 教学督导队伍建设现状 93
4.3.3 强化教学督导工作的措施 95
4.4 普通高等学校本科教学评估对质量保障与监控的考察 96
4.4.1 本科教学工作水平评估考察要点 96
4.4.2 本科教学工作合格评估考察要点 98
4.4.3 本科教学工作审核评估考察要点 99
5 教学评估的研究与进展 101
5.1 我国高等教育教学评估的研究 103
5.2 高等教育教学评估的重大转变 106
5.2.1 从水平评估、合格评估模式转变为审核评估模式 106
5.2.2 从对学校的整体评估转向对学科、专业与课程的评估 107
5.2.3 从目标评估走向状态评估 107
5.2.4 从单一主体评估转向自我评估 108
5.2.5 从质量管理转向质量保障和质量标准体系建设 108
5.2.6 从国内评估转向国际评估 108
5.3 国外高等教育评估的研究 108
5.3.1 美国的高等教育评估 108
5.3.2 英国的高等教育评估 109
5.3.3 前苏联的高等教育评估 110
5.3.4 日本的高等教育评估 111
6 教育教学研究 113
6.1 教育教学研究的意义 115
6.2 高校教师教育教学研究的现状及原因 116
6.2.1 教育教学研究的现状 116
6.2.2 影响高校教师教学研究的原因 117
6.3 高校教师如何开展教育教学研究 118
6.3.1 基本概念及研究意义 118
6.3.2 教育教学课题研究的程序及研究重点 119
参考文献 127
后记 138