第一章 导言 1
第一节 选题缘由 2
一、实践探索的需要 2
二、市场经济发展的需要 4
三、经济全球化的需要 6
四、高等教育大众化的需要 7
五、建设和谐社会的需要 9
第二节 概念界定 11
第三节 研究意义 15
一、理论意义 15
二、实践意义 17
一、国内研究文献 19
三、创新之处 19
第四节 文献综述 19
二、国外研究文献 22
三、研究方法 23
第二章 发展沿革 26
第一节 师资队伍的发展历程 26
一、计划经济体制下的“统包统分”时期（1950—1985年） 26
二、改革开放后由计划向市场的过渡期（1985—1993年） 30
三、市场经济体制下的“市场型就业”时期（1993年至今） 32
第二节 师资队伍专业化建设的重要性和紧迫性 46
一、推动高校课程教学改革 46
二、合理配置人才资源 47
三、积极构建和谐社会 50
本章小结 54
第三章 理论探索 55
第一节 教师专业化理论 55
一、专业 55
二、教师专业化 60
三、教师专业化理论的应用 64
第二节 职业生涯发展理论 72
一、职业生涯发展理论的产生和发展 72
二、职业生涯发展理论种类 74
三、职业生涯发展理论的应用 82
第三节 人力资本理论 83
一、人力资本理论概述 84
二、我国人力资本的现状 85
三、大学教育人力资本投资 85
四、人力资本理论的应用 87
第四节 主体性理论 87
一、大学生主体性的基本内涵 87
二、大学生主体性确立的必然性 88
三、大学生主体性促使师资队伍专业化 91
本章小结 95
第四章 比较研究 96
第一节 发达国家的职业生涯指导 96
一、美国高校的职业生涯指导 96
二、美国等国的大学生就业服务机构 98
三、日本的学生进路指导 100
四、德国大学生就业服务体系 101
第二节 美国、澳大利亚的职业咨询组织 103
一、就业法规与职业咨询组织 103
二、美国职业咨询师专业化标准 108
三、澳大利亚职业咨询师专业化标准 119
四、国际职业认证机构规定的专业化标准 120
第三节 美国高校职业咨询师的培养 126
一、美国高校开设的职业咨询专业 126
二、职业教育和咨询证书 134
第四节 几点启示 136
一、专业化是师资队伍的必备条件 136
二、制定标准是专业化队伍建设的基石 138
三、学科建设是专业化师资队伍建设的重要举措 139
本章小结 141
第五章 现状分析 142
第一节 调查样本及方法 142
一、调查样本 142
二、调查方法 143
三、统计方法 144
第二节 调查对象与内容 144
一、省市高校毕业生就业指导中心调查 144
二、高校问卷调查 153
三、大学生问卷调查 167
四、学科建设与资格认证调查 171
五、就业专业性社团调查 177
第三节 调查结论与思考 180
一、师资队伍专业化建设取得的成绩 181
二、师资队伍专业化建设存在的问题 183
本章小结 186
第六章 对策建议 187
第一节 高校方面：加强学科和师资队伍建设 187
一、完善大学生职业发展教育活动的组织 187
二、建立一支专、兼职相结合的师资队伍 193
三、学科建设 196
四、建立培养师资队伍的实习基地 203
五、师资个体提升专业化水平 203
第二节 政府方面：进一步加强宏观调控 206
一、制定和完善政策 207
二、加大经费投入 209
三、建立大中小学相衔接的教育体系 210
四、培育和扶植就业专业性社团 211
第三节 社会方面：建立专业性社团与专业化标准 212
一、建立健全大学生就业促进会 212
二、成立职业咨询师协会 213
三、制定专业化标准 214
四、开展资格认证与培训工作 224
本章小结 225
参考文献 226
后记 240