导论 1
一、论题的缘起 3
(一)时代的变迁:差异发展的当代意义 3
(二)他国的借鉴:教育改革的共同主题 9
(三)现实的审视:划一性教学之批判 14
(四)研究现状的考察:一个亟需加强的研究领域 29
二、研究的基本框架 41
(一)研究的主要问题 41
(二)研究的基本立场 42
(三)研究的具体方法 44
(四)研究的基本思路 47
第一章 差异发展教学:历史源流与现代意蕴 50
一、差异发展教学思想的历史沉思 50
(一)探源析流:差异发展教学思想的历史轨迹 50
(二)历史的启示:差异发展教学研究应关注的几对基本范畴 66
二、差异发展教学的现代意蕴 69
(一)两种思路 70
(二)核心内涵 71
(三)若干理念 78
三、差异发展教学在中国:合理性辩护 83
(一)个人本位与社会本位 83
(二)知识本位与生命本位 85
四、差异发展教学与教育公平:一种道德审视 89
(一)“相称”:教育公平的核心内涵 90
(二)个性化:教育公平的理想目标 92
(三)划一性:课堂中教育不公平的主要成因 94
第二章 差异发展教学的理论基础 98
一、马克思关于人的发展学说:差异发展的理论根基 98
(一)人发展的三种基本形态 98
(二)“自由个性”:人发展的理想形态 102
(三)个性独特性:当代中国人发展的现实追求 103
二、建构主义学习理论:差异发展内在机制的理论基础 106
(一)行为主义学习理论及其批判 106
(二)认知建构主义学习理论及其批判 109
(三)社会建构主义学习理论及其批判 111
(四)建构主义学习理论的教学意义 114
三、主体教育理论:差异发展教学研究的新视野 120
(一)主体性·活动·交往:主体教育理论的基本观点 121
(二)主体教育视野下的差异发展教学 128
第三章 课堂教学中的学生差异:价值与结构 136
一、“差异”之于教学的意义 136
(一)从影响人发展的主要因素谈起 137
(二)“学生差异”:一种客观存在 140
(三)“学生差异”:价值定位 142
二、课堂教学中学生个体差异的基本结构 148
(一)已有分析方法及其认识成果 149
(二)课堂教学中学生个体差异的基本结构 156
第四章 课堂教学中学生的差异发展:本质规定性与内在机制 176
一、差异发展的本质规定性 176
(一)共同性与独特性的统一 176
(二)社会化与个性化的统 179
(三)适应性与超越性的统一 182
二、课堂教学中学生差异发展的内在机制 184
(一)形成活动意向 186
(二)参与课堂活动 189
(三)实现意义建构 194
(四)获得个体体验 198
一、差异发展教学的质性特征 202
(一)自主选择 202
第五章 差异发展教学:质性特征与行为分析 202
(二)差异共享 206
(三)动态生成 222
二、体现差异发展教学思想的教与学的行为分析 228
(一)差异课堂中的教师与学生 229
(二)差异课堂中教与学的行为分析 238
结束语 251
主要参考文献 255
后记 269