前言 1
第一章 人的德性与学校德育 2
问题情境：一次纽约“大审” 2
第一节 道德、德性与德育 3
一、道德与德性 3
二、德性与德育 6
三、德育与公民教育、礼仪教育、个性心理品质教育 10
四、德育与非德育、反德育 13
一、德育的功能 15
第二节 德育的功能与小学德育的意义 15
二、学校德育的缘由 18
三、小学德育的意义 20
第三节 德育价值的重现与小学德育的基本走向 20
一、德育价值重现的社会背景 20
二、现代学校德育观的确立 23
三、我国小学德育的基本走向 26
第二章 个体品德发展与学校德育 31
问题情境：保住自己的“裤头” 31
一、品德及其特点 32
第一节 品德发展概述 32
二、品德的结构 34
三、影响品德发展的因素 38
第二节 品德发展理论 41
一、道德认知发展理论的品德发展观 41
二、精神分析学派的品德发展观 44
三、社会学习论的品德发展观 46
第三节 小学生品德发展与小学德育 48
一、小学生品德发展 48
二、小学生品德发展的德育要求 51
第三章 学校德育目标和内容 57
问题情境：“俭朴”和“谦虚”统统下课新版学生守则让老师“畏难” 57
第一节 学校德育目标 58
一、德育的根本目的 58
二、德育目标的特点与作用 59
三、小学德育目标的确定及其具体化 61
第二节 学校德育内容 68
一、德育内容的分类 68
二、我国小学德育内容 71
三、学校德育内容的选择 74
问题情境：校园“节约之星”＝“吝啬鬼”？ 80
第四章 学校德育手段和方法 80
第一节 学校德育手段 81
一、语言 81
二、榜样 83
三、情境 84
四、环境和氛围 85
五、规则和纪律 86
六、奖赏和惩罚 87
一、德育方法及其分类 88
第二节 学校德育方法 88
二、一些基本的德育方法 90
三、学校德育手段、方法的选择与运用 97
第五章 学校德育的整体构想与实践模式 103
问题情境：“德育最美丽的风景”怎么样 103
第一节 学校德育的两种基本方式 104
一、直接的道德教学 104
二、间接的道德教育 107
二、我国小学德育的整体构想 109
第二节 学校德育的整体构想 109
一、影响学校德育整体构想的因素 109
第三节 学校德育模式 111
一、德育模式的含义 111
二、当代西方几种主要的德育模式 111
三、我国小学德育模式的构建 117
第六章 德育课程与教学 124
问题情境：课改新理念催生课堂新表演 124
一、德育课程的含义 125
第一节 德育课程及其分类 125
二、德育课程的一般分类 127
三、小学德育课程的具体类型 128
第二节 德育课程的编制 129
一、德育课程的整体编制 129
二、小学德育课程编制的形态 130
三、小学德育课程编制的内容 133
第三节 我国的小学德育课程 135
一、我国小学德育课程的历史演变 135
二、小学“思想品德”课的局限性 138
三、小学品德综合课程的研制与开发 139
第四节 德育课程的教学 144
一、道德（或价值）教学的基本原则 145
二、德育课程的教学设计 147
三、小学德育课程的教学进程与策略 149
第七章 其他课程中的德育渗透 156
问题情境：“情感信箱” 156
第一节 各科课程中的德育渗透 157
一、各科课程中德育渗透的必要性 157
二、各科课程中德育渗透的方式、途径 158
三、小学各科教学中德育渗透的基本要求 160
第二节 学校各类活动中的德育渗透 163
一、活动课程及其德育价值 163
二、小学活动课程中的德育渗透 166
第三节 隐性课程中的德育渗透 167
一、德育隐性课程的含义与特点 167
二、学校管理中的德育渗透 169
三、师生关系与学校德育 171
四、学校文化与学校德育 173
问题情境：班干部带薪服务 受监督有下岗危机 178
第八章 班级德育与班主任 178
第一节 班级及其育德功能 179
一、对班级的一般分析 179
二、班级的育德功能 182
三、班主任的职责 184
第二节 班级德育的内容与方法 186
一、了解和研究学生 186
二、健全班级组织和规范 186
三、确立班级目标 188
四、开展班级活动 189
五、营造班级氛围 190
六、引导自我教育 191
第三节 班级德育与班主任素质 192
一、班级德育中班主任的角色 192
二、班级德育中班主任的素质 196
第九章 班级学生指导 202
问题情境：难忘的八个字 202
第一节 学生指导概述 203
一、学生指导的德育意义 203
二、学生指导的类型与内容 204
三、学生指导的基本要求 205
第二节 班级群体指导 206
一、班级非正式群体的指导 206
二、班级人际冲突的预防与协调 208
第三节 班级个别指导 210
一、学生品德发展的个别指导 210
三、学生指导对班主任的工作要求 216
第十章 学校德育评价 221
问题情境：一个小学教师的困惑 221
第一节 学校德育评价概述 222
一、德育评价及其功能 222
二、学校德育评价的主要内容 224
第二节 学校德育评价的一般过程 225
一、确定学校德育评价目的 226
二、设计学校德育评价指标体系 226
三、组织与实施学校德育评价 229
四、学校德育评价的结果分析 231
第三节 学校德育工作评价 232
一、学校德育工作评价的基本任务 232
二、学校德育实施方案的可行性评价 233
三、学校德育实施过程评价 234
第四节 学生品德评价 237
一、学生品德评价的主要方法 237
二、学生品德评价的发展趋势 245
第十一章 学校与家庭、社会的配合 250
问题情境：好孩子＋宣传委员＝长大后不想当好人 250
第一节 家庭德育 251
一、家庭德育的特点 251
二、小学阶段家庭德育的侧重点 253
三、小学阶段家庭德育的基本要求 256
第二节 社会德育 257
一、社会因素对个体品德发展的影响 257
二、社会德育的基本要求 261
一、德育网络的含义与作用 263
第三节 德育网络 263
二、德育网络的构建 266
参考文献 271
后记 277
二、学生不良品行的预防与矫治 2111