引言 1
第一章 两分的困境——科学教育与人文教育辨析 7
第一节 关于两种常见界定的辨析 8
一、内容论辨析 8
二、目的论辨析 18
第二节 寻找分界线 22
一、困境分析 22
二、两种教育还是同一教育的两个方面 26
第二章 走出迷途——观念与方法视角的科学教育与人文教育 31
一、教育的科学面追求知识与智能，人文面追求感悟与情怀 32
第一节 观念视角的科学教育与人文教育 32
二、教育的科学面呈全球化发展，人文面呈本土化发展 36
三、教育的科学面务实，人文面务虚 38
四、教育的科学面强调简捷与效益，人文面则重曲折与浪漫 40
第二节 方法视角的科学教育与人文教育 43
一、教育的科学面强调学生的“超脱”，人文面强调学生的“融入” 43
二、教育的科学面在教学中突出“理”，人文面在教学中突出“情” 47
三、教育的科学面重在外铄，人文面重在内源 50
四、教育的科学面突出分析，人文面重在整体 57
第三章 课程之两面——课程的科学面与人文面分析 65
一、作为整体的课程之两面 66
第一节 课程的一体两面概述 66
二、课程的理想：两面的平衡与统一 77
第二节 科学课程的人文面与人文课程的科学面 93
一、科学知识的人文面 94
二、人文知识的科学面 101
第四章 必要的张力——课程演进中科学与人文的动态平衡 109
第一节 西方课程演进中科学与人文的动态平衡 110
第二节 我国课程演进中科学与人文的动态平衡 119
第五章 关照两面——兼顾科学与人文的课程设置与设计 129
第一节 兼顾科学与人文的课程设置与设计概述 130
一、兼顾科学与人文的课程设置 130
二、兼顾科学与人文的课程设计 134
第二节 在课程开发中兼顾科学与人文的实践探索 139
一、课程开发概述 140
二、几个实例 148
第六章 希望之光——现代信息技术与兼顾科学与人文的教学实践 161
第一节 媒体发展与兼顾科学与人文的教学实践 162
一、不同类型的媒体在教学中的不同作用 163
二、多媒体技术的新发展及其在教学改革中的意义 171
第二节 在教学中兼顾科学与人文的实践探索 179
一、几个实例 179
二、几点思考 201
后记 209