一、创造缘由 1
二、产生意义 2
（一）汉字编码领域的一大贡献 2
（二）推动学习型信息社会和谐发展 4
三、系统特点 5
（一）纵横码编码特点 5
（二）纵横码功能键 6
（三）纵横汉字输入法系统软件的研发与更新 7
1．研发基地 7
2．软件更新 7
3．纵横输入法2002版系统特点 8
4．纵横输入法儿童学习软件系统特点 20
（二）《汉字字形编码法说明书》 31
（三）《纵横汉字系统》 31
四、著作出版 31
（一）《纵横汉字编码法》 31
（四）《纵横汉字系统简明手册》 32
（五）《纵横汉字系统》（缩编本） 32
（六）《纵横汉字系统简明教程》 33
（七）《纵横计算机汉字输入法》 33
（八）《纵横汉字编码法》 33
（九）《纵横汉字编码法》（1999年繁体版本） 33
（十）《纵横汉字编码法》（2000A繁体版本） 34
五、应用范围 34
（一）应用范围 34
（二）用户反应 37
（三）研究格局 40
一、研究缘起 42
（一）香港中文输入法的使用状况 42
（二）香港大学教育学院承担使命 43
二、研究重点 43
（一）确定实验先导点校，选择不同年龄群体和研究重点 43
1．开展大专院校课程教学研究 43
2．进入老年学习群体之计算机应用研究 44
3．结合中小学、青少年计算机校本课程开展研究 45
4．选择低龄儿童识字学习与智能发展开展研究 47
5．扩展多元化学习群体的研究 47
1．领导重视，政府协调 49
（二）注重持续发展推广模式及依存条件等的研究 49
2．教育部门牵头组织 50
3．科研与技术更新发展 51
三、研究方法 51
（一）现场观察法 52
（二）问卷调查法 54
（三）案例比较分析法 59
（四）实例比较分析法 64
1．钱瑞杨老师教学过程十分注重学生学习兴趣点的诱导和激发 65
2．周秀君老师则注重将幼儿学习视觉感知与纵横码的取码规则相结合 65
3．将纵横码的学习过程也当成培养孩子们的注意力、观察力、陶冶情操的过程 65
第三章 纵横汉字输入法与高等院校课程教学研究 67
一、香港大学教育学院纵横研究室培训课程 67
（一）课程特点 67
1．基本课程 68
（二）课程设计 68
2．中级课程（进阶课程） 71
3．高级课程 73
（三）课程规模 73
（四）课程评价 74
（五）个案研究 78
1．最感兴趣的学习群体 78
2．典型的学习个案 80
（六）研究小结 81
二、北京师范大学珠海分校大学生课程 84
（一）课程特点 85
（二）课程设计 85
三、广东潮州韩山师范分院培训课程 87
（四）培训成果 87
（三）课程规模 87
（一）课程特点 88
（二）课程设计 88
（三）课程规模及效果 92
1．立足本院，宣传发动，推广纵横码 92
2．拓宽培训渠道，让纵横输入法在全市的中小学以及幼儿园中开花结果 92
（四）研究小结 93
四、香港教育学院纵横输入法培训与推广 93
（一）背景 95
（二）培训课程特点 95
1．为香港教育学院本院学生提供培训课程 95
2．开设纵横输入法的专题讲习课程 95
4．中心同事活动 96
3．校外活动 96
（四）发展与应用 96
3．开设纵横输入法的自习课程 96
2．校内活动 96
1．向学院访问者推介 96
（三）其他相应活动 96
（五）展望 97
第四章 纵横汉字输入法与老年学习群体计算机应用 98
一、研究理念 98
（一）老年人学习特点 98
1．非功利性特点 98
2．潜能大的特点 99
（二）老年学习群体计算机学习与纵横输入法 99
1．笔形代码口诀简单，深受老年人欢迎 100
2．字形取码有规则，符合老年人再认记忆保持特点 101
3．词组规则、简码科学适合老年人联想学习能力强的特点 102
二、纵横输入法老年学习课程 102
（一）广东潮州老干部大学纵横码课程 102
1．课程特点 103
2．课程设计 103
3．课程设计流程图 105
4．课程时间的安排 106
5．课程培训规模和效果 107
（二）广东老干部大学纵横输入法课程及培训 111
（三）上海大学纵横计算机教育中心纵横码培训课程 113
1．学习特点 114
2．课程设计 114
3．培训效果 115
1．背景 117
（四）香港耆康学院纵横码培训课程 117
2．香港耆康学院纵横输入法课程 118
三、纵横输入法与老年学习群体计算机应用研究 121
（一）广东老干部大学纵横码学习调查研究 121
1．参加者身份和年龄组别调查分析 122
2．学习目的与学习信心的调查研究 122
（二）开展纵横码与老年生活学习实践结合研究 124
四、典型个案列举 130
（一）广东潮州老干部大学常务副校长卢璧锋 131
（二）广州南方医科大学汪守义教授 136
（三）广东潮州老干部大学纵横码培训导师周秀君 139
（一）校本课程理念 144
（二）变易学习理论 144
第五章 纵横输入法与青少年校本课程研究 144
一、研究理念 144
（三）变易理论与青少年校本纵横码课程研究 145
二、研究过程 147
（一）纵横码发源地先行市——江苏省苏州市青少年校纵横码课码研究 147
1．“以生为本”的苏州第二十四中学校本纵横码课程 147
2．“集训有方”的苏州南环中学纵横码校本课程 149
3．“注重心理调节”的苏州景范中学纵横校本课程经验 153
4．“主张分层教学”的苏州田家炳实验中学纵横码校本经验 156
（二）示范性先导实验点——潮州市昌黎路小学纵横码青少年校本课程研究 158
1．研究背景 158
2．研究过程 164
3．培训课程 166
4．研究结果 169
（三）各地先导实验点青少年校本纵横码课程研究 176
1．香港苏浙同乡会纵横码中心青少年纵横码课程研究 176
2．河南省基础教研室牵头组织青少年纵横码校本课程研究 195
3．安徽省纵横推广中心组织青少年纵横码校本课程研究 208
4．贵州省铜仁地区青少年纵横码校本课程研究 213
5．珠海市香洲第十一小学青少年纵横码校本课程 213
（四）职业技术学校青少年纵横码校本课程研究——广东潮州百花台职业技术学校青少年纵横码校本课程研究 214
1．研究背景 214
2．研究过程 215
3．研究小结 220
（一）儿童思维发展新理论 225
第六章 纵横输入法与儿童学会学习和智能发展 225
一、研究理念 225
（二）学习理论 226
1．布鲁纳的认识发现说 226
2．马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论 226
3．建构主义学说 227
4．变易学习理论 227
二、研究过程 227
（一）先导实验点之一——潮州市昌黎路小学纵横儿童班实验研究 227
1．背景 227
2．过程 228
3．案例 229
4．小结 232
1．背景 233
（二）先导实验点之二——潮州市绵德幼儿园纵横码幼儿班实验研究 233
2．过程 234
3．案例 235
4．小结 237
（三）先导实验点之三——潮州市兰英第二幼儿园纵横码幼儿班实验研究 240
1．背景 240
2．过程 240
3．案例 242
4．小结 244
4．传播对象的多层性 246
3．传播方式的多样化 246
2．传播范围的开放式 246
1．传递信息手段的先进性 246
（一）多元化新型传播理论与多元学习群体 246
一、研究理念 246
第七章 纵横输入法多元化学习群体的扩展 246
（二）关注社会弱势群体、促进社会和谐发展之社会学原理 247
二、研究过程 247
（一）纵横输入法增强智障聋哑学生学计算机的信心 247
1．上海纪勋初等职业技术学校纵横码培训实例 248
2．浙江省宁波市聋哑学校纵横码培训实例 250
（二）纵横码快速提高少数民族学生信息技术素养 252
1．背景分析 252
2．成立中心 254
1．背景资料 257
2．引进纵横码学习 257
（三）纵横码点亮希望小学希望之星 257
3．把握良机，培训选手 258
4．巧妙训练，喜出佳绩 259
5．愿希望之星永远闪烁明亮 260
（四）纵横码与江苏省新型办学示范模式——郑梁梅学校纵横码培训实例 261
（五）纵横码在外国人学汉语中的应用尝试 264
三、研究小结 266
第八章 纵横输入法教学发展研究的持续发展 268
一、研究理论 268
（一）持续发展的学术理论 268
（二）持续发展的教育理据 269
二、研究内容 269
（一）为纵横输入法教学研究注入持续发展的动力核心——创造者无私和奉献的博大胸怀和研发团队的精诚敬业 269
1．首都北京纵横输入法培训深入社区 271
（二）纵横输入法研究持续发展的动力条件 271
2．潮州市委市政府颁发文件，全市全面推行纵横输入法 275
3．江苏省纵横输入法中小学普及推广 281
4．浙江省宁波地区纵横输入法培训 291
5．上海市纵横输入法推广实效 294
6．广东省社会科学院成立纵横输入法推广培训中心 300
7．香港专业教育学院黄克競分校纵横环球通讯中心面向社会培训 302
三、研究结论 304
附件 306
附件一 周忠继先生个人简历 306
附件二 纵横码发展概要 307
附件三 纵横码主要研究发展推介机构一览表 313
附件四 纵横输入法传媒报道主要篇目一览表 315
鸣谢 318