1．实践课上激发学习积极性的心理因素（1985年） 1
2．学生俄语错误分类原则（1986年） 10
3．谈谈外语实践课课堂的心理气氛（1987年） 19
4．一年级大学生特点和教学对策（1987年） 27
5．Активизация речевой деятельности китайских студентов-русистов на продвинутом этапе обучения（1989年） 34
6．关于能力培养的思考（1991年） 48
7．Активизация речевой деятельности студентов-русистов на продвинутом этапе обучения в китайской аудитории（1991年） 54
8．谈谈俄语专业口译课教学（1992年） 70
9．语法教学中贯彻交际性原则的特点（1992年） 79
10．Два субьекта в иноязычной аудитории（1992年） 87
11．Пути и приёмы повышения интереса Филологов-русистов к русскому языку на завершающем этапе обучения（1993年） 92
12．俄语专业毕业班教学法初探（1993年） 98
13．К реализации принципа проблемности в обучении иностранному языку（1993年） 109
14．外语教学的美学因素（1994年） 120
15．迎接新世纪，转变教学观念（1994年） 127
16．迎接统一测试的断想（1995年） 131
17．课堂教学三要素（1995年） 137
18．俄语几种认知能力的培养（1995年） 145
19．外语学习兴趣升降诌议（1995年） 154
20．罗森塔尔效应在俄语教学中的作用（1995年） 163
21．普及大学心理教育，提高高等教育质量（1997年） 170
22．外语教师迎接新世纪的精神准备（1997年） 174
23．俄语实践课上的同义词教学（1997年） 180
24．优化俄语教学之途径（1998年） 188
25．对外语课堂的再认识（1998年） 204
26．Модели оптимизации процесса обучения русскому языку в китайской аудитории（1998年） 212
27．课堂口译任务及其策略（1999年） 224
28．“双主”教学优化模式（1999年） 230
29．课堂口译的基本问题（2000年） 240
30．论俄语教学中智力因素与非智力因素的互动（2000年） 249
31．心理科学与俄语教学（2000年） 257
32．乐学、善学俄语的可能性（2001年） 274
33．俄语教学的现代理念与实践（2001年） 281
34．俄语学习的两个突破（2002年） 299
35．《哈佛个案教学》对俄语教学的启示（2002年） 306
36．成功教学之决定性因素（2002年） 318
37．怎样教好俄语（2003年） 334
38．教师教学效果自我检测标准（2004年） 340
39．附：优化外语教学之途径（2002年） 348
40．俄语教学法研究主要推荐书目（期刊略） 355