导言 1
高等教育评估 23
一、简谈美国高校的质量评估制度 23
二、日本高等教育评估制度简介 28
三、大学教学质量的鉴定和评述 38
四、苏联的高等教育评价制度 46
五、国外大学评价的几种模式 56
六、日本大学教师评估制度改革动向分析 65
七、英国高等教育机构的研究水平评估及其借鉴意义 74
八、印度高等院校评估与鉴定新方法述评 82
九、试析美国本科教育质量评估中的问卷调查 90
十、日本大学第三者评价的模式及特点 100
十一、俄罗斯现行教育质量评估体系述评 108
十二、中外高校科研效率评估概念、方法及研究述评 116
十三、英国高等教育评估中的学生参与机制研究 125
十四、从声望排名到质量改进——美国博士生教育评估模式的演进 135
十五、美国公立高校绩效评价体系内容与特点分析——以田纳西州为例 143
十六、国际视野下的本科生学习结果评估——对“评估什么”和“如何评估”的分析与思考 151
十七、高等学校专业评估制度的国际比较研究——以法国、英国、美国和日本为例 161
十八、韩国大学自我评估制度分析 171
十九、如何评价大学教育质量——美国大学校际学生学习成果评估项目解析 182
二十、新加坡私立高等教育的评估要素及其相互影响 192
大学排行榜 205
一、中美大学排行榜的对比分析 205
二、美国研究型大学综合实力评估的实践及启示 215
三、美国大学排行的产生与发展 224
四、德国CHE大学排名的特点及对我国的启示 231
五、大学排行——问题与对策 240
六、大学排行对国际学术竞争格局的影响 249
七、大学排行榜对高等教育的影响及思考——基于世界主要大学排行榜的分析 259
八、QS大学排名体系剖析 270
九、稳定性与差异性：“QS”与“ARWU”世界大学排名的实证分析 283
十、反思高等教育排名 重塑世界学术格局——联合国教科文组织《高等教育排名与问责：善用与滥用》述评 293
十一、欧盟“全球多维大学排名”的理念与实践 303
高等教育质量保障的理论 315
一、战后英国高等教育学科结构的调整及其对我们的启示 315
二、西方高等教育全面质量管理体系及对我国的启示 326
三、英国高等教育质量理论研究述评 335
四、ISO9000与西方高等教育质量管理：商业与学术的一次邂逅 343
五、从兴盛到衰落：西方高等教育中的全面质量管理 351
六、美国高等教育质量保障体系中的权力博弈：学术、国家、市场的三角关系变迁 360
七、试论专业主义视野下的美国公立院校内部问责制 370
八、中外合作大学三维质量保证体系的国际导向探析 383
高等教育外部质量保障 395
一、英国高等教育质量保证体系的发展及现状分析 395
二、澳大利亚高等教育质量保证机制概述 404
三、美国高等教育认证制度的特点分析 415
四、英国高等教育的科研评估 424
五、北欧五国高等教育质量保证机制概述 432
六、南非高等教育质量保障体系：框架、特色与挑战 441
七、美国高等教育质量认证的运行模式——以美国南部院校协会（SACS）为例 452
八、高等教育质量保证趋势——香港的经验 460
九、“自愿问责制”：美国高等教育问责制发展的新动向 471
十、非洲高等教育质量保障中的地区合作——以东非大学理事会为例 480
十一、高等教育外部质量评估模式的发展趋势——来自法国的经验 488
十二、欧洲高等教育质量保障机构的发展与定位——博洛尼亚进程新趋势 496
十三、国际高等教育质量保障组织（INQAAHE）评介 502
高等教育内部质量保障 517
一、改革中的日本大学招生制度及其启示 517
二、澳大利亚高等教育教学质量保障策略探究 526
三、以学生学习为中心的高等教育质量评估——美国NSSE“全国学生学习投入调查”解析 535
四、近年来美国博士教育面临的挑战及其改革措施 543
五、德国大学博士培养模式的主要问题及变革尝试 550
六、美国大学学生评教的影响因素研究述评 558
七、欧洲大学内部质量保障体系的构建及评价 567
八、英国高等教育内部问责的机制与实践——以曼彻斯特大学为例 574
九、核心与附加指标的统一：加拿大大学学生评教指标体系的精髓——以曼尼托巴大学为例 583
十、英国研究生教育内部质量保障体系的运行特征——以剑桥大学为例 593
英文目录 602
后记 607