第一章 绪论 1
前言 1
第一节 教师学习：重新成为一种需要和时尚 2
第二节 校本学习：一种值得探究的学校生活方式 4
第三节 不同学科视角下的教师学习 10
第四节 教师校本学习：理论、研究和实践 27
第二章 教师学习研究的发展历程 31
第一节 国外教师学习研究历程 31
第二节 国内教师学习研究述评 61
第三节 教师学习研究的历史启示 69
第一节 校本学习的界说 72
第三章 教师校本学习的基本原理 72
第二节 校本学习的基本理论 80
第三节 校本学习的主要特点 92
第四节 校本学习模式 93
第五节 校本学习与教师专业发展关系模型 115
第四章 教师校本学习的基本内容 118
第一节 学会教学：发展教师的专业知能 118
第二节 学会反思：增强教师的教学思维 120
第三节 学会研究：改善教师的教学实践 125
第四节 学会为师：提升教师的精神境界 127
第一节 从观课中学习教学 131
第五章 教师校本学习的基本方式 131
第二节 从日记中学习反思 140
第三节 从行动中学习教研 149
第四节 从学校中学习为师 156
第五节 从交流中学习成长 168
第六章 教师校本学习的专业引领 173
第一节 新的角色：教师成为引领者 173
第二节 新的挑战：专业可持续发展 182
第三节 新的群体：专业学习共同体 185
第一节 研究的设计与方法 190
第七章 教师校本学习的研究案例 190
第二节 研究结果（1）：教师学习的基本现状 206
第三节 研究结果（2）：教师校本学习的模式 232
第四节 研究的结论与建议 285
第八章 教师校本学习：从理论到实践 292
第一节 教师校本学习共同体的建立 292
第二节 教师校本学习的引领 295
第三节 教师校本学习的评价方式 299
第四节 教学知识工程化与教师专业发展 301
后记 325
主要参考文献 327