译序 1
著者的话 3
原书介绍 4
绪论 9
第一章 教师是学校中的中心人物 13
列宁和斯大林论人民教师的作用 13
教师的威信与个人示范的意义的问题之现实性 24
第二章 教师的人格在下一代共产主义教育中的作用 33
教育活动的复杂性与多方面性 33
教导者的人格是教育的决定性因素 38
第三章 在俄罗斯教育思想史中教师的威信与个人示范的作用问题 45
К·Д·邬兴斯基论教师的个人示范 45
俄罗斯革命的民主人士论论教师的威信与个人示范 52
第四章 克鲁普斯卡耶、加里宁和马卡林柯论共产主义教育中教师个人示范的作用 63
H·K·克鲁普斯卡耶论教师个人示范的作用 63
M·N·加里宁论教师个人示范的作用 72
A·C·马卡林柯论教师的威信及个人示范 80
第五章 现代资产阶级教育学中的教师威信与个人示范问题 84
第六章 教师威信究应怎样了解 100
教师威信这一概念之定义 100
实在的威信与虚假的威信 110
第七章 威信在儿童的共产主义教育中的意义 122
教师的威信是师生间正常关系中的指标 122
教师对於学生的教育之思想与政治方向的责任 127
教育的手段与方法的效力和教师威信的关系 131
「教师个人示范」的概念之定义 134
第八章 在苏维埃学校条件下教师的威信与个人示范 134
教师个人示范在其他教导工作手段中的地位 145
第九章 在什麽条件之下，教师的个人示范会收到最大的好效果 164
教师个人示范的坏影响之可能性原因的分析 164
教师的个人示范能发生积极影响的条件 172
第十章 中小学校学生论可爱的与有威信的教师 185
儿童们论可爱的与有威信的教师的作文底分析 185
教师和学生对於有威信的与可爱的教师之一致要求 206
第十一章 争取在学生中的威信、爱戴与尊敬的基本先决条件 212
教师的高度思想—政治发展水准及其积极的参加社会生活 213
对自己的事业有深刻的知识及爱好自己的职务 222
真正爱护自己的学生，经常关心其各方面的发展 227
高度的教育技术与对於自己的劳动之真正共产主义态度 235
教师的一般文化之高度水准 246
在教师对各学生的深刻认识之基础上施行个别教育 250
教师的坚强的意志与坚定的性格·不屈不挠的以求达到既定的目标 263
第十二章 维持教师威信的手段 273
不断关心於提高自己的思想—政治水准及业务上的熟练程度 273
在教育实践中解决各种问题时应注意教育上的临机应变 279
全体教师在工作中要求的一致与互相配合 286
教师言行并没有不一致 290
助长教师个人示范对学生的影响之主要规则 295
第十三章 教师的威信与家长的威信 303
学校对於学生家长的工作，以期达到对於儿童的教育之一致 303
学校对於巩固家长的威信之责任，家长对於巩固学校教师威信之责任 308