第一章 小学数学自主阅读互动式教学实验研究的意义、结构及实践 3
一、实验研究的背景 3
二、选题的意义 13
三、课题的界定及其基本内容 15
四、研究目标 20
五、教学过程中应遵循的原则 21
六、实验研究的组织实施 25
七、实验效果 28
八、实验体会 34
第二章 阅读数学课本的方法——“三步读书法” 47
一、课题的提出 47
二、学法指导的原则 53
三、阅读数学课本的方法——“三步读书法” 53
四、“三步读书法”的运用 56
五、小学低、中、高年级数学课本的阅读 60
六、学法指导的不同方法 63
七、阅读数学课本过程中的三个“延伸” 65
八、小组合作学习和学生自主阅读相结合 68
九、阅读数学课本不同阶段的发展 69
第三章 在参与中培养学生的质疑能力 70
一、课堂教学质疑的四个误区 70
二、有效“质疑”与“倾听” 71
三、培养学生的质疑能力 74
四、质疑的“三要”与“三勿” 82
五、课堂质疑的六项原则、设计质疑的具体要求和突发事件的处理方法 84
第四章 让学生在参与中释疑 86
一、引导学生在参与中释疑 86
二、让学生在参与中释疑的方法及途径 87
三、课堂上“积极互动”的基本要求 97
第五章 数学课的课堂小结和总结 99
一、数学课的课堂小结 99
二、数学课的课堂总结 109
三、教育教学过程中要注意体现归纳能力的培养 113
四、培养学生整理知识的良好习惯 114
第六章 关于提高作业质量与自批互改作业的探索 116
一、提高数学作业质量及各类学生的数学素质 116
二、关于小学生自批互改作业的探索 118
三、新课程作业的价值及展望 128
第七章 关于教学的组织 130
一、班级教学 130
二、分组教学 130
第八章 关于数学课外阅读的探讨 140
一、课外阅读的意义 140
二、课堂教学与课外阅读相结合、达到教育教学的完整统一 144
升、实施课外阅读的教学策略 146
第九章 谈教学反思 148
一、“反思”的意义 148
二、教学反思的任务 149
三、行动中的反思与教学后记 151
第十章 一堂好课看什么 154
一、好课看什么 154
二、好课的标准是什么 156
三、教师听课听什么 158
四、撰写“教后记” 160
五、公开课、示范课等也需要精雕细琢 160
第十一章 关于研究性学习的探索 163
一、研究性学习是一种基本的学习方式 163
二、研究性学习的含义 164
三、研究性学习的价值定位 164
四、研究性学习组织的实施 165
五、小组探究的评价原则 167
六、通过研究性学习，小组合作探究、培养合作意识、合作精神和合作能力 168
第十二章 让学案促进师生的发展 170
一、问题的提出 170
二、撰写学案前的准备——“说课” 174
三、学案设计的原则 175
四、学案研究的定位 178
五、学案的设计 180
第十三章 关于教育激励的探索 184
一、教育激励的模式 184
二、教育激励的原则 190
三、教育激励的方法 191
四、激励原则和激励方法运用的基本要求 192
五、教育激励的特征 195
六、教育激励的机制 197
第十四章 课程资源的开发 199
一、“教材”的再度开发 199
二、体验“网络资源”与“现代教育技术” 199
第十五章 关于学生的情感培养 204
一、情感在素质教育培养中的地位 204
二、教育教学中培养学生的情感，应遵循情感活动的规律 205
三、科学的确立教学中的情感目标 208
四、情感教育的基本途径 209
五、情感教育的课堂落实 210
六、情感教育入手，排除学生的学习障碍 211
第十六章 关于数学教学评价的研究 213
一、评价的意义 213
二、评价的原则 214
三、对学生数学学习的评价 215
四、关于数学课堂教学过程的评价 220
五、改革旧的考试结构和形式，建立新的评价方案 227
六、研究性学习的评价 231
七、在评价过程中坚持“六个结合” 235
八、评价的实施过程 241
九、作出评价结论 244
后记 247