导言：追求和谐的校园 1
第一节 假设提出：用伦理管理实现教育目标 3
第二节 思路匡定：和谐校园构建之路 6
第三节 前沿分析：国内外研究的状况 9
第四节 工具选择：主辅兼备——多种方法的选择 18
第一章 教育、管理、伦理概念诠释 21
第一节 教育：延续的工具 23
第二节 管理：秩序的化身 30
第三节 伦理：和谐的关系 35
第二章 教育目标的伦理解读 41
第一节 教育目标：培养真人 43
第二节 真、善、美：真人品德 51
第三节 教育目标与科学和道德的关系 56
第三章 管理的目标辩异 63
第一节 经济管理的目标是效益 65
第二节 行政管理的目标是协调 69
第三节 教育管理的目标是求真 74
第四章 教育管理的多端性 85
第一节 多端性的内涵 87
第二节 多端之间的关系及伦理需要 91
第五章 伦理管理的特质功能 97
第一节 管理伦理性、管理伦理化、伦理管理的辨析 99
第二节 伦理管理的特征分析 103
第六章 教育目标与伦理管理的内在统一 117
第一节 做人与做事 119
第二节 自为和自律 124
第三节 正人与正己 128
第七章 伦理管理模型设计 139
第一节 协同式模型 141
第二节 固根式模型 148
第八章 伦理管理的施教运作 155
第一节 解疑、释惑、求真 157
第二节 德才并举，艺术修身 162
第三节 名师效应，教学为先 167
第九章 教育管理者的伦理品格 173
第一节 真实是决策的基础 175
第二节 真情是沟通的桥梁 178
第三节 真诚是修养的要义 184
第十章 校风：伦理管理的灵魂 189
第一节 校风的涵义及养成措施 191
第二节 学术自由校风的特色 196
第三节 “产业论”质疑 199
第十一章 学做真人：教育目标和伦理管理的成果 205
第一节 尚真才可务实：学生的第一品格 207
第二节 生命与真理同在：追求真理、捍卫真理、发现真理，学生的使命 211
结束语 222
参考文献 225
后记 237