PART Ⅰ 注意力失调的现象 2
第1章 何谓“注意力缺失” 2
1.1特征 2
1.2问题情境 4
1.3伴随而来的问题 5
第2章 注意力缺失的分类 8
2.1名词演进史 8
2.2诊断标准 9
2.3注意力缺失的亚型 13
第3章 病理与预后 15
3.1注意力缺失的普及率 15
3.2长期演变与预后 20
第4章 学理的解释 27
4.1注意力缺失的说明 27
4.2整合的理论 48
4.3诊断与治疗的结论 55
4.4治疗的准则 56
PART Ⅱ 诊断与治疗观点 58
第5章 与治疗有关的诊断 58
5.1定向诊断：对父母、老师的调查 58
5.2对儿童的研究 73
5.3日常生活的观察 75
5.4诊断与治疗计划 78
第6章 治疗的观点 84
6.1治疗儿童的基础 84
6.2父母的合作基础 90
6.3治疗计划的细节 93
第7章 治疗前的准备 99
7.1与儿童建立关系 99
7.2与儿童的约定 100
7.3空间上的配备 100
7.4训练团体的组合 101
第8章 治疗过程 103
8.1认知的示范 103
8.2行为演练 106
8.3操作性增强 107
第9章 基础训练 108
9.1目标与概述 108
9.2操作性增强的运用 109
9.3基础训练 113
第10章 技巧训练 217
10.1目标与概述 217
10.2操作性增强物 218
10.3信号卡：一种行为组织的技巧 222
10.4技巧训练 234
第11章 给父母的指导 294
11.1提供父母有关诊断和治疗的信息 294
11.2改善亲子关系 296
11.3步骤上的协助 298
11.4减轻当前的情境困扰 300
11.5减轻结构性困扰 307
第12章 传授相关知识 309
12.1概述 309
12.2治疗目标与题目范例 312
第13章 培养社交能力 316
13.1注意力缺失儿童的社交技巧 316
13.2治疗内容与诊断 321
13.3治疗目标与任务范例 321
第14章 与老师合作 330
14.1合作目标 330
14.2与老师和学校的关系 331
14.3采取措施 331
14.4教师训练基本方案 336
14.5提供老师注意力缺失的资料 336
第15章 与医师合作 341
15.1合作基础 341
15.2合作目标及可能性 342
15.3药物 342
15.4混合治疗 351
第16章 治疗困境 354
16.1挑衅与攻击 354
16.2没兴趣和无聊 356
16.3治疗进度不理想 356
16.4父母不合作 357
16.5日常生活中缺少进步 358
第17章 治疗方法的延伸 359
17.1学龄前儿童 359
17.2高年级儿童 360
17.3青少年 361
第18章 治疗评估 363
18.1基础训练和技巧训练的治疗成效 363
18.2小学生的技巧训练 366
18.3治疗组和控制组儿童的比较 368
18.4形式评估与可行性 370
18.5对三位儿童做单独评估 372
18.6长期成效的研究 373
18.7结论 374