序 王尚文 1
绪论 “非指示性”语文教育的提出 1
第一节 “非指示性”语文教育的提出与含义 1
第二节 “非指示性”语文教育的探索与收获 5
第一章 “非指示性”语文教育的基本立场 18
第一节 “非指示性”语文教育要解决的问题 18
第二节 “非指示性”语文教育的核心命题 20
第三节 “非指示性”语文教育的实施前提 22
第四节 “非指示性”语文教育的理论基础 27
第五节 “非指示性”语文教育与语文新课标 31
第一节 关于教学目标的“指示”与“非指示” 45
第二章 “非指示性”语文教育的难点与争鸣 45
第二节 关于教学内容的“预设”与“非预设” 55
第三节 关于教学问题的“标准答案”与“无答案” 63
第四节 关于教学效果的“情感张扬”与“认知无力” 69
第五节 关于教师在教学中的“有为”与“无为” 76
第三章 “非指示性”语文教育的实践操作 87
第一节 “非指示性”语文教育的基本教学形态 87
第二节 “非指示性”语文教育的基本教学过程 89
第三节 “非指示性”语文教育的课前教学准备 91
第四节 “非指示性”语文教育的课堂教学实施 99
第五节 “非指示性”语文教育的课后教学工作 103
第四章 “非指示性”语文教育的教学形式（上） 108
第一节 “非指示性”语文教学常式之一：完整型 109
第二节 “非指示性”语文教学常式之二：简约型 137
第五章 “非指示性”语文教育的教学形式（下） 142
第一节 “非指示性”语文教学变式之一：体验渐进法 142
第二节 “非指示性”语文教学变式之二：疑惑切入法 153
第三节 “非指示性”语文教学变式之三：讨论切入法 160
第四节 “非指示性”语文教学变式之四：比较切入法 171
第五节 “非指示性”语文教学变式之五：态度切入法 181
第六节 “非指示性”语文教学变式之六：精华切入法 189
第七节 “非指示性”语文教学变式之七：反省切入法 198
第八节 “非指示性”语文教学变式之八：诵读切入法 204
第九节 “非指示性”语文教学变式之九：以教促学法 213
第一节 “非指示性”教育要让学生摆脱“跳蚤人生” 225
第六章 “非指示性”语文教育与学生发展 225
第二节 “非指示性”教育让学生获得多方面的发展 226
第七章 “非指示性”语文教育与教师成长 235
第一节 “非指示性”语文教育对教师提出的新要求 235
第二节 “非指示性”教例述写促进教师专业化成长 239
余论 “非指示性”语文教育的理性思考 246
第一节 对“非指示性”语文教育的反思 246
第二节 对“非指示性”语文教育的前瞻 250
附录1 全国“非指示性”语文教学改革现场研讨会专家发言 256
附录2 “非指示性”语文教育研究和探讨文章存目 274
参考书目 277
后记 279