第一章 什么是专业档案袋 1
档案袋开发的情境 2
档案袋结构：三环节式过程 2
档案袋看起来像什么 6
档案袋开发的三个范例 7
没有单一的最佳方法 12
第二章 教师档案袋 15
教师为什么要开发档案袋 15
教师档案袋评价什么 16
教师档案袋的读者 17
教师档案袋的内容 19
第三章 学校管理者的档案袋 21
管理者为什么要开发档案袋 22
管理者档案袋的证据和作品 22
管理者档案袋的读者 31
服务于其他目的的档案袋 32
第四章 教师／管理者作为学习者的档案袋 33
自我认识 34
对学习需要、问题和过程的理解 36
习惯性的反思实践 42
在实践中有关变化的明确目标 43
欣赏不同的变化 44
专业反思是关键 50
第五章 教师作为课程和评价开发者的档案袋 51
情境 52
学习结果／标准 54
课程表 56
评价 58
学生作品 77
让学习更丰富、更有意义 80
第六章 专业档案袋中调查的作用 83
课堂调查 86
课堂外调查 92
调查和专业档案袋 99
第七章 开始的实践策略 101
档案袋的四种框架 101
根据目的区分档案袋 102
使档案袋成为学习的强有力工具 102
实践的智慧 105
附录一 用于评阅教师作为评价者档案袋的赫德森山谷档案袋评价项目检核表 107
附录二 亨德里克赫德森学区档案袋方案指南 111
背景 111
反思 112
档案袋设计以及相关评价 112
附录三 亨德里克赫德森教师／管理者作为学习者的档案袋规程 115
附录四 希尔顿学区的CLASSIC方案规程 121
附录五 教师／管理者作为学习者的档案袋规程 127
范例档案袋 127
开发好的档案袋 127
未开发好的档案袋 128
开发中的档案袋 128
附录六 教师作为课程和评价开发者的档案袋规程 129
范例档案袋 129
开发好的档案袋 130
开发中的档案袋 131
未开发的档案袋 133
范例档案袋 135
开发好的档案袋 135
附录七 教师／管理者作为研究者的档案袋规程 135
开发中的档案袋 136
未开发的档案袋 136
附录八 教师／管理者作为专业开发者的档案袋规程 137
范例档案袋 137
已开发的档案袋 137
开发中的档案袋 138
未开发的档案袋 138
参考资料 139