序 带着感恩振翅 1
第一辑 理论探究 3
语文课程的本体研究 3
阅读教学教阅读了吗 12
语文学习内容混杂的原因审视 18
基于语文课程内容与形态的思考和探索 22
深刻把握语文教学的基本观念 31
准确把握语言文字训练的特点 39
母语学习应树立大语文的教学观念 42
由读的沿革看阅读教学 45
阅读教学 以人为本——学习《语文课程标准（实验稿）》之体会 48
红杏枝头“诗”意闹——让中华诗词润染语文教苑 51
人性 个性 时代性——感悟《语文课程标准》 55
目中有人 心中有标 手中有法——小学语文教学理念例析 58
“效”字当先 “文”字为本——浅谈有效训练与机械训练的区别 64
作文评改：一扇心灵交流的窗口 70
转变角色 超越自我——谈新课改下的语文教师 75
备课，为了什么——有感于语文教师的备课 79
感悟语文 82
第二辑 课堂探微 105
老师，课堂中您最关注什么——观摩常态课堂所感 105
让评价走进去 让课堂活起来——透视《草原》教例谈教学评价 108
别让孩子背上爱的沉重负担——由一节作文教学课想到的 110
牵一发而动全身——谈怎样抓课堂教学的“课眼” 114
名师情怀：坚守语文学科的根——名师的课堂探微 116
游戏作文 童趣写真 ——作文教学一得 124
把学生领进快乐的作文殿堂——李白坚作文教学课观后感 127
语文教学着眼于什么 132
换一种角度去教学——观摩《搭石》教学有感 137
让教师在“磨课”中提高——《灯光》前后教学谈 139
第三辑 学法探讨 145
抓外表窥内心 由理解到读写——《我的战友邱少云》教学设想 145
拼音教学的连带功用——略谈拼音学习与语言训练的结合 148
由“举一反三”到“举三反一” 151
趣味方法学拼音 154
替换·想象·延伸 157
“结合课文 延伸读写”三法 160
把学习的绣球抛给学生——例谈自主·合作·探究的学习方式 165
戏说黛玉教诗 171
“卖报活动”教学设计 174
例谈综合实践课的主题设计 177
多媒体课件使用“四忌” 182
习作指导五法 188
第四辑 教例探析 197
学习语言 教学设计的落脚点——《精彩的马戏》教例评析 197
品读语言感悟美——《搭石》教例评析 200
以读为本，学习语言——《我的伯父鲁迅先生》教例评析 205
注重方法，以导诱学——《她是我的朋友》教学实录及评析 219
以读为本，学用结合——《做一个最好的你》教例评析 231
风景这边独好——《乡下人家》教例评析 238
品语言 悟构思——《春到海堤》教例评析 244
由一个课堂小提问引发的思考——《称赞》教例评析 252
写细片断，连段成篇——中年级习作训练例析 255
后记 265