总序…………………………………………………………………胡建华序………………………………………………………………………周川引言 1
一、选题缘由与意义 2
二、国内外研究现状与研究动态 5
三、研究目标定位与研究路径设计 9
四、主要研究方法尝试 10
五、研究内容提要 13
六、研究的主要特色与可能的创新之处 14
七、有关的补充说明 16
第一章 何谓“知识分子” 18
一、俄语词“Интеллигенцня” 21
第一节 西文“知识分子”一词的三大源头 21
二、法语词“intellectuel” 22
三、英语词“intelligentsia”与“intellectual” 24
四、对知识分子西文用法的几点小结 25
第二节 中文“知识分子”歧义探析 27
一、汉语中存在着两种截然不同的“知识分子”叙事 28
二、历史语境中的“知识分子”叙事及其相关叙事 29
三、“知识”与“理智”：中西“知识分子”叙事的两种逻辑七点 34
四、一点小结 36
一、谁才是“知识分子” 37
第三节 “知识分子”究竟意味着什么 37
二、经典理想化的“知识分子”究竟意味着什么 41
第二章 大学教师是“知识分子”吗 44
第一节 教师是“知识分子”吗 45
一、教师究竟是谁 45
二、教师是“知识分子”吗 51
第二节 大学教师是“知识分子”吗 54
一、大学教师究竟是什么样的人 54
二、大学教师是“知识分子”吗 60
一、意识形态话语转型的影响 68
第一节 社会意义的分析 68
第三章 大学教师“知识分子”精神式微的政治视角分析 68
二、阶级基础的变化与知识阶层的尴尬身份所致 71
三、斯大林社会主义模式的影响 74
第二节 知识人与政治关系的复杂性 76
一、直接从政：体制身份限制 77
二、参政：有机化知识分子的党同伐异 83
三、议政：民间批判立场 91
四、避政：追求纯学术与纯技术 96
第三节 大学层面的分析 100
一、大学教师队伍的阶层化：三种“种姓”等级制度的影响 100
二、大学教师管理政策的影响 108
第四章 大学教师“知识分子”精神式微的经济（市场）视角分析 112
第一节 “看不见的手”——市场的力量 114
一、学术、科研与教学中的应用导向 117
二、接受各种资助的影响 120
三、以“市场”的名义“消解”批判精神 123
第二节 学术细分市场定位——学术生产专业化的影响 124
一、专业化的必然性与必要性 125
二、高风险与零或负市场回报率：专业化对大学教师批判精神的内在影响 130
第三节 “文化工业”对大学教师批判精神的影响 138
一、“文化工业”概述 139
二、“文化工业”对大学教师批判精神的集体无意识影响 143
第五章 大学教师“知识分子”精神式微的文化视角分析 149
第一节 后现代文化的影响 152
一、后现代文化略论 152
二、后现代文化对大学教师社会批判精神的影响 154
第二节 “两种文化”及其分裂的影响 162
一、何谓“两种文化”及其分裂 162
二、“两种文化”及其分裂对大学教师批判精神的影响 165
三、大学中“两种文化”的分裂及其影响——大学理念的视角 168
四、“两种文化”分裂基础上的文化裂变对大学教师批判精神的影响 171
五、学科“割据”文化对大学教师批判精神的影响 173
第三节 大学“文化共同体”内诸亚文化间的冲突与分裂的影响 177
一、大学校园文化果真是一个“文化共同体”吗？ 177
二、大学“文化共同体”内诸亚文化间的冲突与分裂对大学教师批判精神的影响 179
第六章 消极自由视角下的大学教师“知识分子”精神复归 185
第一节 两种自由：“消极自由”与“积极自由”问题 186
一、何谓“消极自由”与“积极自由” 186
二、“两种自由”间的关系略论 187
第二节 大学教师的学术自由问题——消极自由的视角 190
一、消极自由乃学术自由题中固有之义 191
二、西方学术自由的历史发展史实乃一部消极自由的成长史 193
第三节 终身教职——大学教师消极学术自由的制度保障 196
一、Tenure制度的缘起 197
二、从一系列原则声明看Tenure制度对消极学术自由的程序保护 199
三、大学教师消极学术自由的保护机制一瞥——主要以“谴责名单”制度为例 209
第四节 一点余论 214
一、Tenure制度的未来命运问题 214
二、消极自由、Tenure制度与大学教师“知识分子”精神关系管见 219
结语：对中国大学教师“知识分子”精神复归的断想 222
主要参考文献 237
后记 258