第一章 教师专业发展：教师教育的新命题 1
第一节 教师专业化 1
一、专业化的内涵 1
二、专业化的发展性 2
第二节 教师专业化标准 3
第三节 教师专业发展 6
第四节 教师专业发展的实现模式 9
一、教师专业发展的新愿景 11
二、教师专业发展模式的转型：发展抑或培训 13
三、教师专业发展的原则 16
四、教师专业发展的出发点：从实践中学习 18
第五节 面向信息化的教师专业发展 21
第二章 信息化进程中的教师专业发展：要求与标准 23
第一节 教育信息化与教师 23
一、教师教育信息化 24
二、信息化教育对教师的专业要求 25
第二节 面向信息化的教师专业知能要素分析 35
一、教师专业知能要素 35
二、面向信息化的教师专业知能图谱 37
第三节 面向信息化的教师专业知能发展阶段 57
一、教师的阶段性考虑 58
二、专业知能发展的阶段性 60
三、教师专业发展项目的阶段性 62
第四节 面向信息化的教师专业知能绩效指标 65
一、利用技术支持学生学习 66
二、利用技术处理课程和资源 70
三、利用技术开展新的专业实践 72
第三章 信息化进程中的教师专业发展：现状与阻碍 74
第一节 信息化进程中的教师专业发展及其现状 74
一、现状调查 74
二、数据分析 77
三、调查总结 95
第二节 面向信息化的教师专业发展：影响因素及障碍 96
一、技术应用：条件和障碍 96
二、影响教师应用技术的因素 99
三、影响技术应用的机构因素 106
四、如何跨越障碍 108
第三节 有效的教师专业发展模式：成功要素分析 110
一、传统方法的主要问题 110
二、有效的教师专业发展之特征 112
三、成功的关键 113
四、选择有效的发展模式 118
第四章 行动学习：教师专业发展的新对策 121
第一节 行动学习：面向信息化的教师专业发展策略 121
一、什么是行动学习 123
二、行动学习的组成要素 126
三、行动学习和行动研究 127
第二节 行动学习的依据 130
一、行动学习的理论基础 130
二、为什么行动学习：来自行动的经验 143
一、行动学习过程要素 151
第三节 行动学习的要素 151
二、行动学习项目设计要素 160
第四节 行动学习项目的设计 165
一、目标引导 166
二、基于活动的行动循环 170
三、资源和工具的支持 191
四、集体智慧／专家指导 193
五、实施保障 194
第一节 技术的作用：支持行动学习的技术和方法 198
一、技术的支持作用 198
第五章 行动学习的技术支持：教师专业发展平台设计 198
二、发挥技术作用的方法 205
第二节 支持行动学习的技术平台 211
一、平台的功能设计 211
二、提供资源和工具 212
三、连接在场和在线 218
第六章 行动学习在行动：项目开展及评价 221
第一节 项目试点 221
第二节 行动总结 222
一、经历和故事：项目行动记录 223
二、感受和体验：参与者的访谈 237
三、在线记录：技术条件下的发展轨迹 250
四、影响与扩散：成就研究型教师 254
第三节 成功经验 258
二、基于活动的行动循环 259
三、资源和工具支持 259
一、目标引导 259
四、集体智慧／专家指导 260
第四节 实施中的问题 260
一、方法问题 261
二、时间问题 261
三、有效反思问题 262
四、群体动力问题 262
五、管理问题 263
六、改革风险问题 263
七、配套政策问题 264
一、项目文化要义 265
第五节 项目发展展望 265
二、项目文化展望 268
结语 研究回顾与反思 270
一、研究反思 270
二、研究设计回顾 273
参考文献 280
附录 290
一、范立华老师的教学设计 290
二、周伟老师的教学设计 296
三、周伟老师问题设计质量分析 302
四、曹昭全团队的研究报告 308
后记 324