绪论 1
理念篇 7
第一章 外语教与学的理论基础 11
1.1 形形色色的语言观 12
1.1.1 结构主义语言学 12
1.1.2 生成语言学 14
1.1.3 功能语言学 15
1.1.4 社会语言学 18
1.1.5 认知语言学 19
1.1.6 小结 21
1.2 发展中的二语习得研究 22
1.2.1 对比分析 22
1.2.2 错误分析 23
1.2.3 语际语 25
1.2.4 监察模式 27
1.2.5 注意假设 34
1.2.6 输出假设 37
1.2.7 交际假设 39
1.2.8 最近发展区 42
1.3 “意义即使用”与语言学习 44
1.3.1 “意义即使用”的内涵 45
1.3.2 “意义即使用”所反映的语言学习观 48
1.3.3 小结 52
1.4 外语课堂教学中的生态环境 52
1.4.1 生态课堂的基本因素 53
1.4.2 大学外语课堂教学生态环境的构建 55
1.4.3 小结 59
第二章 我国外语教学中存在的突出问题 60
2.1 外语教材中存在的突出问题以及教材的编写原则 60
2.1.1 外语教材中存在的突出问题 60
2.1.2 外语教材的编写原则 67
2.2 “费时低效”和“哑巴英语” 69
2.3 思辨能力和创新能力的培养 71
第三章 改革外语测试，正确引领外语教学 74
3.1 外语测试与外语教学的关系 75
3.2 大规模外语测试中存在的问题——以高考英语为例 77
3.2.1 “意义即使用”观与高考英语考试改革 78
3.2.2 高考英语考试中亟需解决的其他几个问题 83
3.3 大规模外语测试内容的设定 90
3.3.1 内容的相关性 92
3.3.2 取样的充分性 95
3.3.3 评分的可靠性 99
3.4 大规模外语测试任务的设计——以高考英语写作为例 101
3.4.1 写作能力的界定 101
3.4.2 写作测试任务开发的理论依据 102
3.4.3 高考英语写作考试任务的设计 107
方法篇 113
第四章 口语训练的有效途径：“以读促说” 117
4.1 外语口语教学的现状 117
4.2 “以读促说”——输入驱动下的语言产出 120
第五章 写作中的语言形式和意义表达 127
5.1 二语写作研究现状 127
5.2 二语写作能力发展的本质 128
5.3 写作教学案例分析 130
5.4 二语写作教学中对语言形式和意义表达的处理 133
第六章 “回译”：聚焦外语知识缺口的综合途径 138
6.1 语言输入：注意力和意义的磋商 139
6.2 语言输出在二语习得中的作用 141
6.3 回译 143
6.4 回译活动开展的灵活性 148
第七章 外语学习与创新能力的培养：戏剧写作 150
7.1 外语学习和创新能力的培养 150
7.2 戏剧写作 153
第八章 综合培养外语产出能力：项目型外语教学和学习 158
8.1 项目型教学法 159
8.2 项目型商务英语教学的必要性和可行性 160
8.3 项目型商务英语教学的设计 163
8.3.1 项目的设计 163
8.3.2 项目实施步骤 164
8.3.3 项目作业实例 166
8.3.4 项目学习的基本要素 170
参考文献 173
外文文献 173
中文文献 183