第一章 课题的提出 1
第一节 背景·时势·问题 1
第二节 接受美学对中学语文对话型阅读教学的启示 8
一、“作品”与“文本” 9
二、文学作品的结构层次 11
三、文学作品的“召唤结构” 22
四、读者的再创造 26
五、个性化的“期待视野” 33
六、多样化的“误读”“曲解” 40
第三节 基于新课程的中学语文阅读教学改革 47
一、新课程对中学语文阅读教学的本质要求 47
二、更新旧观念，树立新理念 48
第二章 中学语文对话型阅读教学的界定 53
第一节 中学语文对话型阅读教学的含义 53
一、“对话”概念的科学界定 54
二、中学语文对话型阅读教学的基本涵义 57
一、开放性 61
第二节 中学语文对话型阅读教学的特征 61
二、民主性 63
三、互动性 64
四、有趣性 65
五、和谐性 66
第三章 中学语文对话型阅读教学中师生的角色定位及其关系 68
第一节 中学语文对话型阅读教学中的学生角色 68
一、角色结构 68
二、角色过程 70
三、常套角色 72
第二节 中学语文对话型阅读教学中的教师角色 74
一、引导者与促进者 74
二、学习者与研究者 75
三、组织者与管理者 76
第三节 中学语文对话型阅读教学中的师生关系 77
一、师生关系是互主体性关系 77
二、师生关系是“我—你”关系 79
三、师生关系是民主平等的关系 82
第四章 中学语文对话型阅读教学的课堂艺术探微 84
第一节 引导调控的艺术 84
一、强化发现问题意识 85
二、注重相关文本的积累拓展 90
三、深化、丰富学生的“期待视野” 93
第二节 探究发现的艺术 96
一、自主对话，创设探究情境 96
二、交流合作，在探究中发现 103
三、比较拓展，在感悟实践中探究 106
第三节 涵泳体悟的艺术 111
一、反复吟咏，感知韵律节奏 112
二、潜心揣摩，开掘语义内蕴 117
三、披文入情，深化审美体验 121
第五章 个人化的对话心理 127
第一节 感知和体验 127
第二节 会意和领悟 133
第三节 评价和反刍 137
第六章 中学语文对话型阅读教学案例 142
第一节 《长亭送别》课堂教学实录 142
第二节 课堂教学片段集锦 151
一、《药》的教学片段 151
二、《威尼斯商人》教学片段之一 152
三、《威尼斯商人》教学片段之二 153
四、《荷塘月色》教学片段 154
五、《林黛玉进贾府》教学片段 155
第三节 中学语文对话型阅读实践活动选 156
一、中秋赏月对对联 156
二、畅游唐诗之路 162
三、婉约与豪放 166
四、感受契诃夫的魅力 170
五、从对比中学说明 180
主要参考文献 189
后记 192