第一章 什么是课程？什么是课程资源 4
【引子】对课程资源的多种理解 4
第一节 对课程的理解 4
一、对课程概念的一般理解 4
他之所以感动中国，她之所以感动世界——代绪论 6
一、西部农村真的还比较落后 6
二、对课程概念的历史解读 7
二、如何解决农村学校资源短缺的难题 9
三、农村教师在教育资源建设方面任重道远 12
三、建构主义课程论简释 13
第二节 课程资源 19
一、对课程资源的理解 21
二、课程资源的分类 23
第三节 课程资源的开发与利用 26
一、课程的起点是对课程资源的筛选 27
二、课程的拓展是对课程资源的整合 29
三、课程的理想是课程资源的创生 30
四、课程实施的过程就是课程资源开发利用的过程 33
第一节 教师是重要的课程资源 44
一、教师是课程实施的主体因素 44
【引子】新课程如春雨 44
第二章 教师是首要的课程资源 44
二、教师是课程资源的开发者 49
三、教师是素材性资源的携带者 51
四、教师是情境资源的创生者 54
第二节 教师的教学行为是课程资源 56
一、教学需要教师的行为投入 58
二、教师教学行为的内容 60
第三节 教师的人格魅力是无形的教育资源 63
一、教师的人格 64
二、教师人格的塑造 67
第四节 如何开发教师资源 69
一、树立正确的课程资源观 70
二、开发教师的实践智慧 71
三、“开发自己”与“发展自己” 77
第三章 学生是重要的课程资源 90
【引子】兴趣是最好的老师 90
第一节 学生是最最重要的课程资源 90
一、学生是课程实施的主体 91
二、学生的生活是资源 97
三、学生的经验是资源 101
四、学生的情感体验也是资源 104
第二节 学生资源的开发与利用 107
一、重整师生关系 110
二、深入研究和观察学生 112
三、巧用学生资源为教学增新意 124
第三节 关注学生的学习方式 126
一、学习方式的资源价值 126
二、加强自主性学习方式的培养 127
三、负担过重会戕害学生资源作用的发挥 132
第四章 选好用好文本资源 138
【引子】书不是越多越好 138
第一节 正确对待教科书 138
一、教科书不是唯一的课程资源 138
二、创造性地使用教科书 141
一、教辅图书市场还很混乱 146
第二节 莫让教辅遮望眼 146
二、正确引导、开发、利用教辅资源 152
第三节 电子文本资源 158
一、网络电子文本资源异常丰富 158
二、网络电子文本资源的开发 160
第五章 教学过程是最宝贵的课程资源 172
【引子】没有体验的学习是单色的 172
第一节 不可忽视的学习过程 172
一、教学中过程与结果的辩证关系 173
二、有过程才能有思考 175
三、有过程才能有创生 178
第二节 交往互动是教学过程的本质 182
第三节 如何开发与利用过程资源 184
一、正确理解“科学世界”与“生活世界” 185
二、搭建科学世界与生活世界的桥梁 186
三、启动学生的最大参与 190
四、实现综合化教学 191
第六章 情境、环境是无限的课程资源 199
【引子】教学之花的空气与土壤 199
第一节 营造情境的“小气候” 199
一、什么是情境资源 202
二、情境对教学的价值 205
三、情境的创设 208
第二节 校园文化环境的创建 210
一、校园文化资源的价值 212
二、校园文化资源的开发 215
第三节 社区教育资源 221
一、社区教育资源的种类 223
二、新课程结构改革与社区教育资源 225
三、开发社区教育资源 230
第四节 区域自然资源 235
一、区域自然资源的价值 238
二、区域自然资源的开发与绿色证书教育 242
主要参考文献 245