前言&凤光宇 1
理论篇 3
第一章 上海乡土历史德育资源的概述 3
一、上海乡土历史德育资源的概念界定 3
（一）上海乡土历史资源 3
（二）上海乡土历史德育资源 4
二、上海乡土历史德育资源的分类 5
（一）按地域空间来划分 5
（二）按学科德育目标来划分 6
（三）按《两纲》育人目标来划分 7
三、上海乡土历史德育资源的特点 9
（一）丰富性 9
（二）时代性 11
（三）海派性 13
第二章 上海乡土历史德育资源在学科德育中的应用价值 17
一、从课程论的角度看 17
二、从教学论的角度看 20
（一）提升历史教师的教学基本功 20
1．提高挖掘教材隐性知识点的能力 20
2．提升课堂教学的设计能力 25
（二）彰显历史学科育人价值 29
1．知真 29
2．求通 33
3．立德 41
三、培养学生乡土文化的归属感和自信感 43
第三章 上海乡土历史德育资源研究开发和应用的现状 46
一、上海乡土历史德育资源的开发现状 46
（一）实体德育资源的开发现状 46
（二）文本德育资源的开发现状 47
1．市政府、市教委和各区县组织编写的学科教材 47
2．各大中小学编写的校本读物 48
3．社会学者编写的各类读物 49
二、上海乡土历史德育资源的应用现状 49
（一）课堂外应用的具体表现 49
1．目标明确型 49
2．到此一游型 51
（二）课堂内应用的具体表现 51
1．互动思考型 51
2．蜻蜓点水型 53
3．抽象灌输型 55
4．脸谱固化型 57
三、对上海乡土历史资源开发应用现状的调查 59
第四章 上海乡土历史德育资源应用于教学的原则和策略 67
一、应用于课堂内的原则和策略 67
（一）应遵循的原则 67
1．结合教材 67
2．融入乡情 69
3．启发思索 72
4．注重实效 73
（二）可借鉴的策略 75
1．关注热点 75
2．灵活迁移 76
3．合作发现 78
4．借助科技 80
5．创设情境 81
二、应用于课堂外的原则和策略 84
（一）活动目标注重分层 84
（二）活动过程注重引导 86
（三）活动结束注重反馈 90
（四）活动注重启发创新 91
三、资源开发和应用的保障 92
（一）专题培训 93
（二）资源共享 93
（三）学校支持 94
（四）社会参与 96
（五）教师自觉 97
（六）教师觉他 99
实践篇 103
第五章 结合乡土历史德育资源拓展教材内容的教学案例 103
案例1 上海在现代“国家观”演进中的引领作用 103
案例2 《时务报》与历史观的进步 108
案例3 清末上海立宪团体、报刊杂志与中国人法制观发展 113
案例4 “独臂神父”建难民区 119
案例5 “天厨味精”vs．“美女味之素” 126
案例6 “独立自由”与“经世致用”思想之争 132
案例7 西学传播与多元包容的上海 136
案例8 信仰至上的谢希德 140
案例9 洋务运动与近代企业的兴起 145
案例10 镜头下的申城巨变：物换星移三十年 150
案例11 笃学躬行、毁家兴教的大师——马相伯 154
案例12 一寸河山一寸血 158
案例13 近代上海自由平等、融合创新的审美观 162
第六章 结合乡土历史德育资源渗透史学方法的教学案例 168
案例14 上海近代城墙的兴衰 168
案例15 老照片的故事 173
案例16 烽火记忆——抗战老兵的口述历史 178
案例17 话说《东洋与西洋》 184
第七章 结合乡土历史德育资源进行课外活动的案例 189
案例18 探寻青铜器背后的文化密码 192
案例19 他们与我们——中国梦 学子梦 198
案例20 寻访东方的诺亚方舟 205
案例21 上海抗战故事 223
案例22 我绘上海历史文化地图 228
案例23 我眼中的改革开放 232