自序 1
上编：历史教育的精神守望 3
1998—2002年 3
知识经济与历史创造性思维能力的培养 3
由“3＋X”看历史教改 7
21世纪高中历史教学模式探微 12
2000年“3＋X”高考历史复习琐谈 16
也谈历史思维能力的层次 22
1995—2001年中学历史创新教育研究综述 28
“二战”后亚洲环太平洋地区经济发展的三次高潮 36
科技史复习之我见 39
论新世纪高中历史教材的编写 43
我的历史教育理想 50
2003—2008年 60
中学历史网络教学再探 60
生动性：历史教学的生命 68
一位中学历史教师视野中的《世界文化遗产荟萃》 80
论历史教育的国际视野 86
2009—2013年 94
历史：克丽奥之谜 94
史学：穿越时空的生命关照 102
历史教育：让人性走向崇高 111
历史教师阅读的四重境界 121
求真：历史教育的性格 132
下编：当代教育的理想追寻 149
1998—2002年 149
建构符合素质教育的校园环境 149
2003—2008年 154
专家型教师与教师专业意识的自我觉醒 154
基础教育资源整合中学校发展的风险及其对策 163
苏霍姆林斯基与“书香校园”建设研究 171
论百年老校的现代性转型——以苏州市第三中学为例 191
现代学校制度的建构：中学校长的视角 199
学科科普：一种新的科普教育范式 207
2009—2013年 211
人本德育：一种新的学校德育范式 211
游戏：道德教育与心理教育的结合点 225
论高中生涯教育中应处理好的五对关系 233
读书的意蕴 240
对当前学校德育教育载体的新思考 245
学校德育顶层设计：意义、内涵和策略 250
球形结构理论：实现学校特色由局部性向整体性的跨越 258
附录 265
丁林兴：有心植林林更兴&苏克 265
丁林兴论著要目 269
后记 273