理论篇 2
意义与目的 2
浅谈小学生朗读习惯培养 2
尽显读之魅力，激活语文之美——浅谈新课程背景下的朗读教学 6
学生喜爱的朗读形式能激发“阅读兴趣” 12
让朗读成为语文教学的永恒 16
浅探低年段朗读教学 24
技巧与策略 33
引领学生热爱朗读的有效策略 33
浅谈窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》中的朗读教学 39
挖掘文本内涵，培养学生的朗读能力 44
让朗读真正与语文教学相得益彰 50
感情与感受 57
于“柳暗”处觅“花明”——浅议说明性文章的阅读指导 57
用朗读拨动心弦，让孩子的心灵“说话”——《再见了，亲人》朗读指导例谈 63
借朗读，开启学生的语感之门 73
挖掘文本中的情感因素是培养学生朗读能力的有效途径 81
实践篇 92
古诗文吟诵篇 92
在朗读中品味文言文之美——《螳螂捕蝉》教学设计 92
诵读——彰显古诗教学魅力——《古诗二首》教学设计 99
文学与生活虚实相映，读出词人丰富的人生——《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计 106
秋思，由天涯到彼岸——《天净沙·秋思》教学设计 116
诗诵诗人——《毛泽东诗词八首》教学设计 128
诵读千古美文，传习雅言之道——（春夏秋冬之春花秋月）教学设计 137
白话文篇 148
写人篇 148
阅读体悟，朗读传情，丰满人物——《我的伯父鲁迅先生》教学设计 148
记住的是什么？——《詹天佑》教学设计 158
叙事篇·寄情 166
朗读，原来如此美丽——《梅花魂》教学设计 166
在朗读中感悟真情——《老人与海鸥》教学设计 173
在朗读中走进“嘎羧”的内心世界——《最后一头战象》教学设计 182
学语言 悟文法——《圆明园的毁灭》教学设计 191
叙事篇·喻理 197
语文课堂上的素读——《和时间赛跑》教学设计 197
让情感之泉随琅琅书声流淌——《钓鱼的启示》教学设计 205
让朗读唱响课堂——《自己的花是让别人看的》教学设计 214
课堂，朗读的训练场——《一只小鸟》教学设计 223
看课堂中的朗读训练——《白杨》教学设计 233
散文篇 241
以读为本，感悟生命成长——《笋芽儿》教学设计 241
在体验和想象中朗读——《秋天的雨》教学设计 251
神话篇 258
不读不快——《普罗米修斯》教学设计 258
让创世先祖的形象在朗读中丰满起来——《盘古开天地》教学设计 268