导论 1
一 马克思主义教育社会学的研究对象与学科特点 1
二 马克思主义理论教育社会学的研究意义与研究现状 10
三 马克思主义理论教育社会学的研究方法与逻辑框架 16
第一章 马克思主义理论教育社会学的理论基础 20
第一节 马克思主义经典作家的教育社会学思想 20
一 马克思恩格斯的教育社会学思想 20
二 列宁的教育社会学思想 25
第二节 中国化马克思主义的教育社会学思想 30
一 毛泽东的教育社会学思想 30
二 邓小平的教育社会学思想 33
三 江泽民的教育社会学思想 36
四 胡锦涛的教育社会学思想 39
第二章 马克思主义理论教育社会学的知识借鉴 42
第一节 中国古代的教育社会学思想 42
一 春秋战国时期的教育社会学思想 42
二 秦汉至明中叶时期的教育社会学思想 44
三 明末清初时期的教育社会学思想 48
第二节 西方的教育社会学思想 51
一 古希腊时期的教育社会学思想 51
二 中世纪及其文艺复兴时期的教育社会学思想 53
三 近代西方的教育社会学思想 56
四 现代西方的教育社会学思想 60
第三章 社会系统与马克思主义理论教育 64
第一节 社会与社会系统 64
一 社会 64
二 社会系统 66
第二节 社会系统与马克思主义理论教育的互动关系 72
一 社会系统对马克思主义理论教育的制约作用 72
二 马克思主义理论教育对社会发展的能动作用 78
第四章 马克思主义理论教育的社会角色：教育者与受教育者的社会学分析 85
第一节 马克思主义理论教育者的社会学分析 85
一 马克思主义理论教育者的多重社会角色 85
二 马克思主义理论教育者的社会条件 88
三 马克思主义理论教育者的社会培养 92
第二节 马克思主义理论教育受教育者的社会学分析 96
一 马克思主义理论教育受教育者的多重社会角色 96
二 马克思主义理论教育受教育者的社会化与马克思主义理论教育 98
三 马克思主义理论教育者与受教育者的教学相长 108
第五章 马克思主义理论教育的社会活动内容：课程的社会学分析 112
第一节 马克思主义理论教育课程性质的社会学分析 112
一 马克思主义理论教育课程概念的界定 112
二 马克思主义理论教育课程的社会性质 115
第二节 马克思主义理论教育课程建设的社会学分析 120
一 马克思主义理论教育课程建设的历史沿革 120
二 新世纪新阶段的马克思主义理论教育课程建设 126
三 马克思主义理论教育课程建设的社会要求 128
第三节 马克思主义理论教育隐性课程的社会学分析 129
一 马克思主义理论教育隐性课程概述 130
二 马克思主义理论教育隐性课程的内容构成 134
三 马克思主义理论教育隐性课程的社会设计 138
第六章 马克思主义理论教育的社会活动形式：课堂教学的社会学分析 144
第一节 马克思主义理论教育课堂教学时空结构的社会学分析 144
一 马克思主义理论教育课堂教学的时间结构 144
二 马克思主义理论教育课堂教学的空间结构 147
第二节 马克思主义理论教育课堂教学互动的社会学分析 151
一 马克思主义理论教育课堂教学互动的社会学解释 151
二 马克思主义理论教育课堂教学社会互动的类型 153
三 马克思主义理论教育课堂教学社会互动的机制 159
第三节 马克思主义理论教育课堂教学模式的社会学分析 161
一 马克思主义理论教育课堂教学模式概述 161
二 马克思主义理论教育课堂教学模式的分类 164
三 马克思主义理论教育课堂教学模式的社会学层面 168
四 几种主要的马克思主义理论教育课堂教学模式的社会学分析 169
第七章 马克思主义理论教育的社会活动形式：社会教育的社会学分析 176
第一节 社会教育与马克思主义理论教育之社会教育概述 176
一 社会教育与马克思主义理论教育之社会教育的含义 176
二 社会教育的正效应与负效应 177
三 社会教育与马克思主义理论教育的关系 181
第二节 马克思主义理论教育之社会实践教育的社会学分析 182
一 社会实践教育与马克思主义理论教育相结合 182
二 马克思主义理论教育之社会实践教育的社会形式 184
三 马克思主义理论教育之社会实践教育的社会要求 187
第三节 网络马克思主义理论教育的社会学分析 189
一 网络与网络马克思主义理论教育 189
二 网络马克思主义理论教育的社会平台 194
三 网络马克思主义理论教育的社会作用 202
第八章 马克思主义理论教育评价的社会学分析 205
第一节 马克思主义理论教育评价的内涵与特点 205
一 马克思主义理论教育评价的内涵 205
二 马克思主义理论教育评价的特点 210
第二节 马克思主义理论教育评价的社会功能 213
一 马克思主义理论教育评价的规范和创新功能 214
二 马克思主义理论教育评价的导向和调控功能 217
三 马克思主义理论教育评价的维护和批判功能 218
第三节 马克思主义理论教育评价标准的社会设定 219
一 马克思主义理论教育根本评价标准的社会设定 220
二 马克思主义理论教育具体评价标准的社会设定 223
结束语 切实加强马克思主义理论教育社会学研究，推动马克思主义理论教育事业的发展 227
参考文献 232