教育部部长致辞 5
迎接培养高质量教师的挑战概述 6
导言 8
部长报告的背景 8
部长报告的纲要 9
第一章 对高质量教师的需求 10
一需要高质量的教师 11
二、关于高质量教师 13
三、好教师重要性的证明 13
四、语言能力和学科内容知识重要性的证明 14
五、教学和教育学学位重要性的证明 15
六、结论：培养高质量教师的挑战 16
第二章 培养和认证高质量的教师：今天的残缺体制及其替代途径 17
导言 17
一、美国教师培养历史简介 17
二、今天的体制：高门槛、低标准 18
三、为什么教师培养项目不能吸引最优秀的学生 21
四、认证的替代途径：未来的模式 22
五、融合：教师培养和认证的新模式 25
六、高质量教师和基于标准的改革 26
第三章 各州在培养高质量教师方面做得够吗？来自《第二编》报告制度的教训 28
一、提高语言能力和学科内容知识的标准：各州做得够吗？ 28
二、完善认证体系：各州做得够吗？ 36
三、开发认证的替代途径：各州做得够吗？ 36
四、各州做得还不够的证明：对持非正式证书的教师的依赖 39
第四章 展望：每间教室都有高质量教师 44
一、培养高质量教师的挑战 44
二、在最重要的问题上提高标准 45
三、对体制的激进变革 45
四、替代途径解决方案 46
五、展望 46
附录1 “第二编：数据收集与报告的要求”之实施问题 48
附录2 抽样数据表 54
附录2.1常规途径通过率概览：1999～2000 54
附录2.2持非正式证书的教师，各州概况及根据地区贫困程度不同而形成的情况：2000～2001 63
附录2.3各州持非正式证书的教师，个别学科领域：2000～2001 66
附录2.4各州持非正式证书的教师，选定学科领域：2000～2001续 69
附录2.5被认定为业绩低下或存在业绩低下风险的高校：2001 72