第一章 阅读是什么 1
第一节 阅读的目的 2
第二节 阅读能力包括什么 6
第三节 如何学习阅读 20
第四节 教师如何教导学生学会阅读 26
第二章 “全球学生阅读能力进展研究”理论架构 39
第一节 民族及社区环境 40
第二节 家庭环境 41
第三节 学校环境 44
第四节 学生阅读理解行为和态度 46
第五节 研究框架 47
第六节 研究设计 53
第三章 香港学生阅读能力概况 64
第一节 香港学生阅读能力的国际排名 65
第二节 两类阅读目的的能力水平 68
第三节 四个阅读过程的能力水平 70
第四节 女生优于男生 72
第五节 优生、中等学生与差生的表现 77
总结 79
第四章 家庭因素 81
第一节 家庭学前阅读活动 81
第二节 入小学之后的家庭阅读活动 87
第三节 家庭教育资源 89
第四节 家长的阅读态度 100
总结 109
第五章 教学因素：课程、教材与教学 111
第一节 教材运用 112
第二节 信息科技应用 119
第三节 教学方法与活动 126
第四节 评估与测量 139
第五节 照顾个别差异 145
第六节 教师专业发展 152
总结 159
第六章 高效能学校及高效能阅读课程 161
第一节 学校行政安排 164
第二节 学校阅读课程目标及安排 166
第三节 教师专业发展 168
第四节 教学时间及资源的充分使用 170
第五节 领导效能与实践 182
第六节 加强学生中文阅读能力的方法 184
第七节 正面的期望和学校环境 185
第八节 家校合作 187
总结 193
第七章 学生因素 195
第一节 学生的阅读态度 195
第二节 学生的阅读能力自我概念 201
第三节 学生阅读习惯 207
第四节 学生如何解决阅读困难 219
第五节 学生阅读能力背景 220
总结 226
第八章 全球阅读研究对中国香港的启示 228
启示一 均衡发展阅读能力 228
启示二 减小男、女生阅读水平的差距 230
启示三 营造家庭阅读环境 231
启示四 重视学校的阅读课程和教学 236
启示五 提升学生的阅读态度、习惯及信心 242
启示六 避免无效的课外阅读辅导 246
启示七 适当使用网络有助于发展阅读能力 249
建议 250
附录 252
附录一 测验卷样本：《一个难以置信的晚上》 252
附录二 测验卷样本：《寻找食物》 258
附录三 教师问卷部分问卷样本 265
参考文献 276