第一章 爱杀柴桑隐 3
《致女儿的信》：一次并不成功的性教育 3
望眼欲穿性教育 15
我对范美忠文章的看法，兼谈死亡教育 22
死亡教育问答录 24
问答录：传播、行动、改变 32
第二章 名溪近讼庭 37
与性无关的纯洁——读《第一次抱母亲》 37
从濒死五阶段看《祭十二郎文》 45
陈情表？残肢令！ 49
不意老山之中，有此嫩妇 51
尴尬的孔孟——大陆现行中小学教材中的中国文化原典 53
古书绝对的不可读，倘若是强迫的令读 63
语文背后的思想迷局 66
第三章 扫沙开野步 75
牛尾巴为什么要翘起来？——评《画家与牧童》 75
谎话说不圆——我看《盲孩子和他的影子》 84
魔方的破碎——从《自私的巨人》到《巨人的花园》 93
那一只断尾多年的麻雀 103
太少的文学，太多的政治——读《走，我们去植树》 117
都是虚空，都是捕风——读《孔子拜师》 124
删节与窜改——从实验教科书《语文》的一篇课文谈起 132
米粒之珠，也放光华？ 141
看大作家怎么写日出 146
高考作文二则 148
第四章 摇舸出闲汀 157
唯有旧日子带给我们幸福——读《过去的中学》 157
虚构的父亲，虚构的国文教师 169
你可曾就读于泡桐树中学？ 172
仿佛远亲，似曾相识——新概念作文大赛与中学语文 176
我们无可补救的罪 182
写作是一种治疗 184
第五章 宿简邀诗伴 193
《我选我》之后 193
《阅读的力量》：从研究中获得的启示 198
一次对话：教师可以做研究？ 203
自我惩罚者的痛苦及其意义 209
我与枫林晚的情仇恩怨 212
《老王》的四个关键词 217
谁曾经这般磨灭？——记我的兄弟蔡朝阳 220
离开这一行，也能活得很好 228
第六章 余花在酒瓶 233
《师说》：韩愈有过教师内心的恐惧吗？ 233
米兰·昆德拉是后现代教育家？ 236
多么反动的一本书！ 238
教书很难——又要做戏，又要做人 241
教师是负伤的治疗者 243
逃离学校，逃离评价体系 246
中学教师：一个寓言 249
后记：原谅我这一生不羁放纵爱自由 250