引言 1
第一章 厚德载物就要植根于“源”——理念—模式—流程的一体化管理 3
第一节 理念植根于温馨物化 4
一、理念体系温馨物化 5
二、办园特色 12
第二节 模式植根于逻辑系统 22
一、运用五种管理模式，促进团队心智模式的达成 22
二、运用五种文化管理模式，营造良好的发展环境氛围 34
三、运用“三化”管理，保障管理行为的落地 50
四、效应论在幼儿园管理中的应用——提升管理者的逻辑素养 72
五、“三一体系”的价值与应用——让宏观战略落地 79
第三节 制度与流程植根于行动实践 85
一、制度与流程植根于行动实践的思考 85
二、制度与流程植根于行动实践的具体实施 86
三、制度与流程植根于行动实践的作用 91
第二章 厚德载物就要植根于“研”——教研—保研—家园共育研究的一体化结合 94
第一节 教研植根于研究幼儿 96
一、体验式教研活动，注重研究幼儿的真实感受和情感体验 96
二、“磨课”式教研活动，注重研究幼儿的学习过程与教师的有效教学 107
三、观察记录研究，注重研究解读幼儿行为和作品 110
第二节 保研植根平衡发展 123
一、管理制度的研究与运用，彰显保健整体化，为幼儿平衡发展奠定基础 124
二、保育流程的研究与运用，突出保教一体化，为幼儿的平衡发展提供保障 128
三、幼儿的平衡发展，植根于研究的运用，实现了研究的个性化 131
第三节 植根于共识与同盟，家园共育显合力 143
一、植根于共识与同盟，做好科学育儿的引领，夯实家园共育的根基 144
二、植根于共识与同盟，提高有效的家园沟通能力，促进家园共育的和谐 147
三、植根于共识与同盟，给予家长体悟幼教的机会，推动家园共育的达成 150
第三章 厚德载物就要植根于“本”——幼儿—教师—家长的一体化发展 153
第一节 幼儿植根性教育与目标达成 154
一、张扬儿童个性——让孩子的创造力更多一点 155
二、扩散儿童思维——让孩子的想象力更丰富一点 160
三、规范儿童行为——让孩子的适应性更国际一点 166
四、理念影响心智——让孩子活得更幸福一点 170
第二节 教师植根于教育实践，以达到教学相长 173
一、情境教育——把大社会浓缩在幼儿园 173
二、养成教育——在流程中得到了实现 179
三、差异教育——让尊重变成行为 180
四、互动教育——使教育走向开放 182
五、生活教育——让教育契机不再错过 184
第三节 家长植根于参与互动与理解认同 185
一、植根于理解认同，形成家园共育合力 186
二、植根于互动参与，增强理解认同 190
三、植根于参与互动与理解认同，实现共同成长 192
第四章 厚德载物就要植根于“体”——课程—教材—环境的一体化完备 194
第一节 课程植根于创新思考 195
一、创造性思维发展主题式课程 196
二、浸透式双语课程 201
三、体验式艺术课程 209
四、探究性平衡课程 216
五、绘本阅读课程 221
第二节 教材植根于实践效果 226
一、把握课程核心价值，科学选配教材 226
二、抓实课程管理，以督导教材落实过程为保障 228
三、着眼教师专业素养，夯实课程执行力 230
第三节 环境植根于文化熏陶 232
一、环境植根于文化熏陶，以品牌管理制度保障统一性 233
二、环境植根于文化熏陶，以规范物化创设标准为抓手 234
三、环境植根于文化熏陶，以优化师幼关系提升品质 235
第五章 厚德载物就要植根于“思”——理论—实践—反思的一体化培训 241
第一节 理论植根于提升境界 242
一、理论学习的思考与运用，是理论植根于提升境界的物化 243
二、常规管理的创新，是理论植根于提升境界的根本 249
三、有效的团队打造，是理论植根于提升境界的关键 256
第二节 实践植根于倍增双效 268
一、植根倍增双效，全面提升办园效益效率 269
二、视频培训板块的实践价值与布局 271
第三节 反思培训植根于未来拓展 279
一、系统的评价体系，是反思培训植根于未来拓展的抓手 279
二、系统的培训体系，是反思培训植根于未来拓展的关键 282
三、各类训练营，是反思培训植根于未来拓展的保障 285
四、信息化的运用与现状 289
后记 浏览：生命价值的画卷 297